Иванова Н. А. Таран И. И. ОСОБЕННОСТИ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ АДАПТАЦИИ СТУДЕНТОВ К ОБУЧЕНИЮ В ВУЗЕ

Социально-экономические изменения, происходящие в современном российском обществе, привели к обострению многочисленных социальных проблем, наиболее актуальной из которых является проблема социальной адаптации студентов в вузе. Невозможность для значительной части студентов реализовать себя в новых условиях порождает у них психотравмирующую ситуацию, нарушение поведения, изменение эмоционального состояния, в связи с чем возникает необходимость в поиске путей, обеспечивающих эффективную адаптацию студентов в социуме. Для этого необходимо рассмотреть, как будет меняться поведение студентов в зависимости от их индивидуальных особенностей.

Исходя из этого, мы поставили цель исследования: изучить ген- дерные и половые особенности социально-психологической адаптации студентов к обучению в вузе. Нами был проведен констатирующий эксперимент на группе студентов в возрасте от 16 до 22 лет. В исследовании мы использовали методики «Диагностика социально-психологической адаптации» К. Роджерса, Р. Даймонда, «Тест нервно-психической адаптации» И. Н. Гурвича, «Маскулинность/фемининность» С. Бэм. Полученные результаты диагностики психологического пола у студентов показали, что студентов-первокурсников андрогинного типа 85%, фемининного типа 10% и студентов-первокурсников маскулинного типа 5%. У большинства студентов нет ярко выраженного преобладания черт только маскулинного или только фемининного типа личности.

Изучая уровень социально-психологической адаптации среди студентов первого курса, мы выявили, что такие показатели, как самоприятие, приятие других, эмоциональная комфортность, интерналь- ность и стремление к доминированию больше развиты у юношей, чем у девушек. Исходя из результатов исследования нервно-психической адаптации у юношей и девушек, можно сказать, что юноши менее подвержены болезненному состоянию, близкому к патологии. Большинство студентов женского пола можно считать практически здоровыми с неблагоприятными прогностическими признаками, но также в это соотношение входят лица с состоянием предпатологии.

А студенты мужского пола относятся в большинстве своем к категории лиц практически здоровых с благоприятными прогностическими признаками.

Как показали исследования гендерных особенностей адаптации, лица с андрогинным типом личности более успешно приспосабливаются к новой социальной ситуации, чем фемининные и маскулинные лич-
ности. Самый низкий показатель адаптации присущ студентам фемининного типа личности (51,3%). Самый высокий показатель у студентов андрогинного типа (66,7%) и несколько ниже у студентов маскулинного типа (59,5%).

Повторное исследование во втором семестре показало, что в уровне адаптации произошли определенные изменения. У юношей достоверно выше стали признаки адаптации, приятия других, эмоциональной комфортности, стремлении к доминированию и нервно- психической адаптации по сравнению с первым семестром. У девушек достоверно выше адаптация, приятие других и нервно-психическая адаптация. У фемининных студентов достоверно выше стали показатели: приятие других, стремление к доминированию. У андрогинных типов личности достоверно выше стали показатели: адаптация, приятия других, эмоциональная комфортность, стремление к доминированию, нервно-психическая адаптация.

Таким образом, социальная адаптация — очень важный компонент воспитания и обучения студента в высшем учебном заведении, который имеет многие особенности. В частности, юноши намного лучше приспосабливаются к новой ситуации, в отличие от девушек, которые не могут полностью адаптироваться к изменениям. У них нередко случаются стрессы и другие факторы дезадаптивного поведения. Психологические ресурсы адаптации к новым социальным условиям имеют гендерную специфику. Из результатов исследования следует, что индивиды с андрогинным типом личности, в отличие от фемининных и маскулинных типов, приспосабливаются к новым условиям наиболее успешно, и с наименьшими потерями.

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
Соколова И.Ю., Андриенко А.В. ИНДИВИДУАЛЬНО–ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ СТУДЕНТОВ: ИХ ВЛИЯНИЕ НА ЭФФЕКТИВНОСТЬ ОБУЧЕНИЯ И АДАПТАЦИЮ В ВУЗЕ
Ю.С. Худякова ОСОБЕННОСТИ АДАПТАЦИИ ИНОСТРАННЫХ СТУДЕНТОВ К ОБУЧЕНИЮ В ВУЗЕ
Антонян Л. В. Петанова Е. И. АДАПТАЦИЯ РОССИЙСКИХ И ИНОСТРАННЫХ СТУДЕНТОВ К ОБУЧЕНИЮ В ВУЗЕ
Афанасьева Анна Владимировна ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ОБРАЗА ПАЦИЕНТА У СТУДЕНТОВ-МЕДИКОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ В ВУЗЕ
Морозова Н.В. Особенности адаптации студентов к обучению в колледже
МОРОЗОВА Н.В. ОСОБЕННОСТИ АДАПТАЦИИ СТУДЕНТОВ К ОБУЧЕНИЮ В КОЛЛЕДЖЕ
ОБ АДАПТАЦИИ К ОБУЧЕНИЮ В ВУЗЕ КАК ПОЛИФАК-ТОРНОМ ПРОЦЕССЕ
М.С. Юркина, Н.Г. Живаев ЗАКОНОМЕРНОСТИ АДАПТАЦИИ ИНОГОРОДНИХ СТУДЕНТОВ В ВУЗЕ
СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ АДАПТАЦИЯ СТУДЕНТОВ АГРАРНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ВУЗА
ПЕРЕЖИВАНИЕ ОДИНОЧЕСТВА В ПЕРИОД СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ АДАПТАЦИИ СТУДЕНТАМИ-ПЕРВОКУРСНИКАМИ
Герцена О.А. ЭМОЦИОНАЛЬНЫЙ ИНТЕЛЛЕКТ КАК ФАКТОР СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ АДАПТАЦИИ СТУДЕНТОВ
9.8.1. Социально-организационная специфика обучения в вузе
МОРАЛЬНО-НРАВСТВЕННОЕ РАЗВИТИЕ СТУДЕНТОВ НА РАЗЛИЧНЫХ ЭТАПАХ ОБУЧЕНИЯ В ВУЗЕ
Ткачишина Оксана Романовна ТРЕНИНГ КАК СРЕДСТВО ОПТИМИЗАЦИИ АДАПТАЦИИ СТУДЕНТОВ В ВУЗЕ
9.8.1. Социально-организационная специфика обучения в вузе
14.5. Как освоить технику обучения в современном вузе (памятка студенту первого курса)
Социально-организационная специфика обучения в вузе
Сальникова Екатерина Викторовна, Рубцова Наталья Николаевна ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ СОЦИАЛЬНОГО ПОВЕДЕНИЯ СТУДЕНТОВ - БУДУЩИХ СОЦИАЛЬНЫХ ПЕДАГОГОВ
Добавить комментарий