Иванцова М.В. СТРУКТУРА САМОВЫРАЖЕНИЯ В ОБЩЕНИИ

Развитие человека происходит в акустической среде, посредством речевого общения между людьми. Речь, как процесс пользования языком в различных видах общения и деятельности [Артемов В.А., 1958] представляет собой индивидуально-психологическое явление, связанное со всей личностью человека. Речь окружающих людей и самого человека формирует, развивает, структурирует, преобразует его внутренний мир, психические процессы, структуру самовыражения. Состояние человека, его внутренние переживания, размышления, особенности его характера и темперамента – все это и многое другое находит свое отражение и выражение в речи. Структура самовыражения включает в себя внутренний и внешний планы. Внутренний план состоит из внутреннего образа мира, который представляет собой целостную, многоуровневую систему представлений человека о мире, других людях, о себе, своем прошлом опыте, и внутренней речи, оперирующей образами и кодами, обладающей своими специфическими, присущими только ей особенностями: фрагментарностью, отрывочностью, ситуативностью.

Во внешнем плане происходит развертывание образов в слова. Устная речь, включающая речевое и неречевое поведение, обеспечивает репрезентацию, т.е. выражение внутреннего образа, операцию связывания образа и символа [Фридман Н., 1972]. Когда человек говорит, он творит [Бернштейн С.Н., 1977]. Процесс перевода внутренней речи вовне, развертывания мысли зависит от скорости протекания мыслительных процессов, особенностей оформления мысли в слова.

Устная речь, так же, как и внутренняя, имеет свои особенности и может быть ситуативной или контекстной, подготовленной или не-подготовленной, продуктивной и репродуктивной, фразовой или бесфразовой и др. Фразовая речь, как показатель высокого развития ре-чи, представляет собой творческий процесс структурирования внутренней реальности в речевом общении и характеризуется ясностью, интонационной и смысловой законченностью, выразительностью, продуманностью речевого высказывания, продуктивностью.

Фразо-вость характеризует не только уровень владения речью, но и особенности протекания и развития психических процессов.

Именно на этом этапе – этапе перевода внутренних образов в слова – для наиболее адекватного самовыражения привлекаются нерече-вые компоненты устной речи, которые являются лишь вспомогательными средствами и ни в один из моментов общения не могут заме-нить ее. Среди таких средств наибольшее значение приобретают жесты, которые могут быть эквивалентны сразу нескольким словам и требуют меньше времени для планирования и использования. Среди различных классификаций жестов мы отдаем предпочтение класси-фикации Экмана и Фризена (1969), которые выделяют жесты-эмблемы, имеющие языковой эквивалент; иллюстративные жесты, которые тесно связаны с речью и включают в себя дирижирующие, указательные, ритмические и другие жесты; адапторы, способствующие сня-тию внутреннего напряжения и направленные на себя (самостимуляция), других людей и окружающие предметы; регуляторы, контроли-рующие и координирующие общение; аффективные жесты, выражающие чувства и эмоции. Таким образом, жесты могут как помогать, так и мешать самовыражению в общении. Некоторые исследователи даже выделяют группу жестов-паразитов, которые, естественно, не способствуют ясности самовыражения так же, как и слова-паразиты. Кроме того, отмечено, что чем больше насыщена речь вспомогатель-ными средствами общения, тем больше она «неправильна», эллиптична [Бенедиктов Б.А., Бенедиктов С.Б., 1983].

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
Б.П. Ковалёв, O.E. Мальцева ПРОБЛЕМА САМОВЫРАЖЕНИЯ ЛИЧНОСТИ В ОБЩЕНИИ
САМОРЕАЛИЗАЦИЯ И САМОВЫРАЖЕНИЕ
6.2 СТРУКТУРА ПРОЦЕССА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБЩЕНИЯ
Рыбалко Е.Ф. Психологическая структура субъекта общения
ЛИЧНОСТЬ УЧИТЕЛЯ В СТРУКТУРЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБЩЕНИЯ
Потребность в самовыражении
Тимошенко О.С. ЧУЖАЯ И СОБСТВЕННАЯ РЕЧЬ В СТРУКТУРЕ НЕПОСРЕДСТВЕННОГО РЕЧЕВОГО ОБЩЕНИЯ
Богомягкова О.Н. КОРРЕКЦИЯ ОБЩЕНИЯ КАК ОПОСРЕДУЮЩЕГО ЗВЕНА В СТРУКТУРЕ ИНТЕГРАЛЬНОЙ ИНДИВИДУАЛЬНОСТИ
СТРУКТУРА ЯЗЫКОВОГО СОЗНАНИЯ СУБЪЕКТА ОБЩЕНИЯ В УСЛОВИЯХ БИЛИНГВИЗМА И ПОЛИЛИНГВИЗМА
6. ОБЩЕНИЕ
Творчество как общение и познание
ТЕМА 6. ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБЩЕНИЕ
Общение с Богом
Общение
РАЗНОВИДНОСТИ ОБЩЕНИЯ
ОРГАНИЗАЦИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБЩЕНИЯ
ФУНКЦИИ ОБЩЕНИЯ
СПОСОБЫ ОБЩЕНИЯ
Типы общения:
Добавить комментарий