М.Х. Изотова, Н.С. Полтавцева ОТСРОЧЕННЫЕ ПРОЯВЛЕНИЯ ПТСР У ШКОЛЬНИКОВ, ПЕРЕЖИВШИХ ЛОКАЛЬНЫЙ ВОЕННЫЙ КОНФЛИКТ

В ходе годичного лонгитюдного исследования изучались проявления ПТСР у школьников, пострадавших в ходе локального военного конфликта в Южной Осетии.

Результаты обследования детей и подростков позволяют говорить наличии выраженных проявлений ПТСР в интеллектуальной и эмоциональной сферах, в межличностной коммуникации. Также были выявлены специфические эмоциональные расстройства и проблемы самоотношения, в большей степени выраженные у подростков. Познавательная активность школьников снижена, в отдельных случаях отмечаются признаки выраженной недефектологической интеллектуальной пассивности, что определяет повышенный риск школьной дезадаптации. Особенности памяти и мыслительной деятельности психотрав- мированных детей в значительной степени определяются проблемами произвольного внимания. Концентрация и устойчивость внимания школьников существенно снижены, что препятствует продуктивной интеллектуальной деятельности. Показатели точности и продуктивности внимания в большей степени снижены у младших школьников. Распределение и переключение внимания затруднено, достаточно ча-

сто отмечается рассеянность вследствие чрезмерного сосредоточения на мыслях и переживаниях психотравматического характера. Скорость восприятия и переработки информации нестабильна, что в большей степени выражено у младших школьников.

Подобные колебания активного внимания могут быть связаны с функциональными нарушениями нейродинамики в результате интенсивного переживания сильнейшего стресса, что проявляется как в повышении, так и в снижении скорости протекания психических процессов. Часто отмечаются случаи колебания активной работоспособности от неупорядоченной активности с преобладанием импульсивных решений и поступков до явной пассивности, апатии. Отмечается снижение объема долговременной зрительной и слуховой памяти, низкая точность воспроизведения. Скорость протекания мыслительных процессов снижена при явных проявлениях инертности мышления.

У большинства обследованных школьников отмечается достаточно высокая коммуникативная активность. Дети контактны, способны легко устанавливать отношения как со сверстниками, так и со взрослыми, но социальные контакты непрочны. Общение, в большинстве случаев, носит формальный, поверхностный характер и часто сопровождается конфликтами.

В конфликтных ситуациях взаимодействия со сверстниками школьники проявляют склонность к агрессивному реагированию, причем для младших школьников характерны проявления как физической, так и вербальной агрессии, а подростки чаще проявляют вербальную и косвенную агрессию. Переживание чувства вины, раскаяния за подобное поведение в большей степени свойственно младшим школьникам.

Конфликтное, агрессивное поведение школьников, скорее всего, обусловлено высоким уровнем личностного эгоцентризма вследствие значительно повышенной ситуативной и личностной тревожности, что препятствует возможности установления прочных, эмоционально позитивных социальных связей. Неадекватно завышенная самооценка младших школьников, вероятнее всего, является следствием гиперкомпенсации общего эмоционального неблагополучия и высокой тревожности. Подобного рода компенсаторная самооценка способствует формированию таких негативных личностных качеств, как конфликтность, мнительность, подозрительность и др., реализующихся в деструктивных формах поведения, разрушающих социальные связи ребенка.

Самооценка подростков неустойчива, противоречива, дисгармонична, что определяет высокий риск социально-психологической дезадаптации. Кроме того, у подростков отмечается низкая степень само-

принятия, недовольство собой, что в сочетании с внутренней установкой на пассивность, бездействие, блокирует выраженную аффилиатив- ную потребность, имеющую для подростков особую личностную значимость. Именно это обстоятельство чаще всего формирует сниженный фон настроения, депрессивность, виктимность, функциональные психосоматические и невротические расстройства. Преобладающие формы виктимного поведения во многом определяются как возрастными, так и гендерными особенностями психики обследованных школьников. Так, для младших школьников, особенно девочек, характерна повышенная степень выраженности проявлений гиперсоциального и беспомощного, зависимого виктимного поведения, а для подростков-мальчиков — агрессивного, некритичного, самоповреждающего поведения.

Данные диагностики свидетельствуют о необходимости целенаправленной психокоррекционной работы с целью повышения адаптивного потенциала обследованных школьников.

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
ПАВЛОВА И., ИЗОТЕНКОВА М. ПРОЯВЛЕНИЕ СИМТОМОВ ПТСР У УЧАСТНИКОВ БОЕВЫХ ДЕЙСТВИЙ В ЧЕЧНЕ
Штепа Е.С. Превентивная коррекция общения младших школьников с невро-тическими проявлениями
ОСОБЕННОСТИ ПРОЯВЛЕНИЯ ДИСГРАФИИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ III УРОВНЯ
Канбекова Рамиля Илдусовна ОСОБЕННОСТИ ПСИХОПАТОЛОГИЧЕСКИХ ПРОЯВЛЕНИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С СДВГ
ВОЕННЫЙ ОБМАН
ОЦЕНКА ОТСРОЧЕННОГО ВОЗНАГРАЖДЕНИЯ
ОТСРОЧЕННАЯ ИМИТАЦИЯ
Бугаева Людмила Владимировна ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ УСТОЙЧИВОСТЬ СТАРШЕКЛАССНИКОВ ПРИ ПТСР
СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ ПРОЯВЛЕНИЯ АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ И ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ В ЗАВИСИМОСТИ ОТ ТАКТИКИ РАЗРЕШЕНИЯ РОДИТЕЛЬСКО-ДЕТСКОГО КОНФЛИКТА В СЕМЬЕ
Белко А.А Исследование характеристик ПТСР И других пограничных нарушений
ПРОЯВЛЕНИЕ ОПЕРАЦИОНАЛЬНОГО КОДА ПОЛИТИКА В УСЛОВИЯХ КОНФЛИКТА(НА ПРИМЕРЕ ГАЗОВЫХ КОНФЛИКТОВМЕЖДУ РОССИЕЙ И УКРАИНОЙ 2005-2006 И 2008-2009 ГОДОВ)
Л.В. Тхоржевская, Н.С. Полтавцева РОЛЬ РОДИТЕЛЕЙ В ИНКЛЮЗИВНОМ ОБРАЗОВАНИИ
Добавить комментарий