Жданова С.Ю. Индивидуальность как объект и субъект познания

BRR>
В контексте целостного изучения человека особую актуальность приобретает проблема познания индивидуальности. Рассматривая эту проблему, следует говорить об определенных ситуациях познания, в которые включен субъект. Данные ситуации можно выделить в зависимости от того, кто выступает в роли исследователя, а также в зависимости от того, на что направлен процесс познания. Выделенные критерии позволяют обозначить следующие три ситуации познания.

Первая ситуация познания связана с тем, что исследователем является ученый. Индивидуальность человека выступает для него в качестве объекта познания. Познание ученого направлено на изучение индивидуальных особенностей человека, свойств различных иерархических уровней индивидуальности, особенностей структуры. Ученого отличает стремление к целостному познанию индивидуальности, в связи с этим внимание уделяется изучению индивидуальных свойств всех уровней индивидуальности. Данный подход к изучению индивидуальности является достаточно распространенным, характеризует представителей Пермской психологической школы В.С.Мерлина, Б.А.Вяткина, а также других исследователей, занимающихся проблемами индивидуальности (Голубева Э.А., 1993, 1995; Русалов В.М., 1988, 1990).

Подчеркивая специфику данной ситуации познания, можно говорить о том, что для исследователя-ученого интерес представляет индивидуальность не отдельного человека, а индивидуальные особенности определенной группы людей. Анализируя результаты, полученные на большой выборке респондентов, исследователь-ученый всегда стремится к некоторым обобщениям, делает вывод о закономерностях, тенденциях развития, механизмах функционирования индивидуальности.

Вторая ситуация познания связана с тем, что в роли исследователя выступает человек, не обладающий профессиональным психологическим знанием. В качестве объекта познания для него выступает индивидуальность другого человека. При этом если ученый исследователь стремится к целостному описанию и познанию структуры индивидуальных свойств человека, то для наивного респондента, не обладающего психологическим знанием, интерес при изучении индивидуальности другого человека могут представлять лишь определенные свойства отдельных уровней индивидуальности.

Третья ситуация познания связана с тем, что для наивного субъекта познания, не обладающего профессиональным психологическим знанием, в качестве объекта познания может выступать не только индивидуальность другого человека, но и своя собственная.

Процесс познания в этом случае является наиболее развернутым, а знание, получаемое человеком о себе, глубоко личностным и значимым.

Характеризуя процесс познания, важно говорить также о том, посредством чего осуществляется процесс познания. Для ученого в качестве средства познания выступает психологическое знание. Данное знание является научным, объективным, глубоким и всесторонним. Это знание об индивидуальности как объекте познания. Для наивного субъекта познания средством познания также выступает знание. Это знание оказывается обыденным, обусловлено личным опытом субъекта, однако является глубоко личностным и значимым, что позволяет рассматривать его как знание об индивидуальности как о субъекте познания.

Обсуждая проблему познания индивидуальности и характеризуя описанные выше ситуации познания, важно обозначить также существенные отличия, происходящие в процессуальной и результативной стороне познания. Анализируя эти стороны познания, следует подчеркнуть, что для научного познания важным в первую очередь представляется результат познания. Процесс познания индивидуальности в научном познании не играет существенной роли и является свернутым.

Для наивного субъекта познания, не обладающего психологическим знанием, напротив, важным является не только результат, но и процесс познания. Процесс познания наивного субъекта, не обладающего психологическим знанием, является более развернутым и может быть описан посредством того, какие трудности испытывает субъект при описании себя и познании индивидуальности другого человека.

Раскрывая феномен познания с точки зрения его результата, следует отметить, что для ученого результатом познания индивидуальности является новое объективное знание об индивидуальности. Для наивного субъекта результатом познания является не только новое знание, но и понимание человеком себя, поступков другого человека.

В целом можно говорить о том, что исследовательская позиция определяет специфику познания индивидуальности и обусловливает подход к индивидуальности как объекту и субъекту познания.

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
Жданова С.Ю., Прокопенко К. А. познаниЕ индивидуальности человекав условиях ИН-ТЕРНЕТА
ЖДАНОВА С.Ю., ПРОКОПЕНКО К. А. ПОЗНАНИЕ ИНДИВИДУАЛЬНОСТИ ЧЕЛО-ВЕКАВ УСЛОВИЯХ ИНТЕРНЕТА
ИНДИВИДУАЛЬНОСТЬ КАК ОБЪЕКТ И СУБЪЕКТ КУЛЬТУ-РЫ В АНТРОПОЛОГИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ Б. Г. АНАНЬЕВА
ДИАЛЕКТИКА ОБЪЕКТА И СУБЪЕКТА, АКТИВНОСТИ И РЕАКТИВНОСТИ В ПСИХОЛОГИИ ИНДИВИДУАЛЬНОСТИ.
ДИАЛЕКТИКА ОБЪЕКТА И СУБЪЕКТА, АКТИВНОСТИ И РЕАКТИВНОСТИ В ПСИХОЛОГИИ ИНДИВИДУАЛЬНОСТИ.
Н.В. Антонова БРЕНД КАК ОБЪЕКТ СОЦИАЛЬНОГО ПОЗНАНИЯ
Суходольский Г.В. Психологические профили как средства познания сложных объектов
2.2 Психические особенности человека как субъекта познания и деятельности. Психические состояния как регулятор активности.
Раздел 2. ЛИЧНОСТЬ КАК СУБЪЕКТ ПОЗНАНИЯ И АКТИВНОГО ПРЕОБРАЗОВАНИЯ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА И СЕБЯ
2.1 Психологические особенности человека как субъекта познания и деятельности. Познавательные психические процессы.
СРЕДСТВА МАССОВОЙ ИНФОРМАЦИИ КАК ОБЪЕКТ И СУБЪЕКТ ПОЛИКОНФЛИКТНОГО СОЦИУМА
13.3. ЧЕЛОВЕК КАК И ИНДИВИД, СУБЪЕКТ, ЛИЧНОСТЬ, ИНДИВИДУАЛЬНОСТЬ
ОСОБЕННОСТИ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ БАЗЫ ЗНАНИЙ КАК ОСНОВА ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ СУБЪЕКТА
4. ПРОЦЕСС ПОЗНАНИЯ. ВОСПРИЯТИЕ КАК ЧУВСТВЕННОЕ ПОЗНАНИЕ МИРА
ТЕМА 2 4 . ОБЪЕКТ И СУБЪЕКТЫ СОЦИАЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ
Лоскутов В.В. Способы познания и установки субъекта
Ялунина Т.А. Познание индивидуальности в зависимости от профессиональной направленности
8.2. Объекты мира индивидуальности
Добавить комментарий