Кагермазова Лаура Цараевна ФОРМИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ КАК ПРОБЛЕМА ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ

Изменяющееся представление о мире и новые испытания, которые претерпевает наше общество, как никогда указывают на необходимость нового подхода в формировании и воспитании молодого поколения, его способности адаптироваться и самореализовываться в изменяющихся условиях.

Профессионально-педагогическая деятельность всех уровней от общеобразовательной школы до вуза требует от педагога организации эффективного взаимодействия с учащимися, студентами, что выражается в специфике педагогического общения, разворачивающегося в личностно-ориентированной парадигме.

Существенное значение имеет непрерывный процесс профессионального саморазвития и самореализации. Природа современной профессиональной деятельности требует нового профессионального мышления, ценностными качествами которого являются приоритет индивидуальности над единомыслием, его динамичность и практическая направленность.

Гармонизация и гуманизация личности — воспитание и поддержание мотивации на педагогическую деятельность, сотрудничество с учащимся осуществляются через взаимодействия. Обеспечение социально-психологических условий повышения

коммуникативной компетентности педагога возможно через совершенствование его коммуникативных качеств, совершенствование успешности в педагогическом общении. Необходимо изменить приоритеты в преподавании, повысив владение современными развивающими технологиями. В преподавании педагогу необходимо обеспечить подготовку коммуникативной технологии. Важно усилить социально-гуманитарное, ценностно-ориентированное образование, расширить социальный и культурный контекст в преподавании. Новые задачи модернизации, требующие как от учителя, так и от учащихся в реализации предпрофильного и профильного образования ответственности за собственный выбор, самостоятельности, самоорганизации, способности к созидательной деятельности, умения вести диалог, по-новому раскрывают важность совершенствования коммуникативных качеств.

Сегодня актуально изменять мотивы в обучении, переходя к качественному анализу информации. Данные задачи, можно решить, развивая компетентный подход в образовании, реализация которого зависит, во-первых, от состояния учебных программ и учебных пособий, обновления их содержания с учетом достижения науки, во-вторых, от степени разработанности проблемы в теоретико-практическом плане, и, в-третьих, от того, насколько компетентны сами преподаватели и какова степень внедрения в педагогический процесс новых технологий.

Социально-психологическая составляющая управленческой компетентности педагога предусматривает адекватность в сфере межличностного восприятия и взаимодействия, умение предупреждать конфликтные ситуации, гибкость стиля руководства, а также коммуникативность — способность устанавливать и поддерживать необходимые контакты с другими людьми. Совершенствование коммуникативных качеств педагога осуществляется через взаимодействия. Педагогика взаимодействий — это складывающееся в современных науках об образовании интегративное направление, отвечающее актуальным запросам развития современной образовательной теории и практики, содержание которой заключается в разработке закономерностей, принципов, методов, перспективных и адаптивных технологий организации профессионального общения, начиная с межличностных контактов и заканчивая общими процессами образовательного пространства.

Образовательный процесс представляет собой целостную многоуровневую систему, где педагогическое профессиональное общение выполняет связующую роль между субъектами и объектами образовательного процесса в каждой конкретной сфере. В этой системе социальная сторона предопределяет прогнозируемый результат, психологическая — обеспечивает механизм достижения цели через реализацию межличностных контактов, а педагогическая создает ту среду, в рамках которой становится необходимым и возможным осуществление педагогических взаимодействий.

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
3. ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ
Кагермазова Л.Ц. ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ - УСЛОВИЕ СТАНОВЛЕНИЯ ПЕДАГОГА
ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ В ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОМ ВУЗЕ
ФОРМИРОВАНИЕ КОМПЕТЕНЦИИ «ГОТОВНОСТЬ К ПРОФЕССИОНАЛЬНОМУ ОБЩЕНИЮ» У СТУДЕНТОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВУЗА
СОДЕРЖАНИЕ ЭТАПОВ ПРОЦЕССА ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ У БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ
САМОПРЕЗЕНТАЦИЯ КАК ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ ПЕДАГОГОВ
Вихрева Светлана Юрьевна Ершова Наталья Генриховна Кособудская Ольга Андреевна О ПОВЫШЕНИИ КАЧЕСТВА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ СТУДЕНТОВ-ПСИХОЛОГОВ В ВУЗЕ ФК
О.А. Шляпникова ПРОФЕССИОНАЛЬНО ЗНАЧИМЫЕ КАЧЕСТВА ПЕДАГОГОВ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Г.Ф. МИХАЛЬЧЕНКО, О.Н. КРАВЧИК, Ю.П. ШЕВЕЛИНСКАЯ МОДУЛЬНАЯ ТЕХНОЛОГИЯ ФОРМИРОВАНИЯ КОМПЕТЕНЦИЙ СТУДЕНТА-ПСИХОЛОГА КАК СУБЪЕКТА УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ПОКАЗАТЕЛИ КАЧЕСТВА ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТА В СИСТЕМЕ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ МЕДИЦИНСКОГО ПРОФИЛЯ
ФОРМИРОВАНИЕ ТОЛЕРАНТНОСТИ СТУДЕНТОВ ЯЗЫКОВОГО ВУЗА НА ОСНОВЕ МЕЖКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ (НА МАТЕРИАЛА СТАРООБРЯДЦЕВ КАК КУЛЬТУРНО- ИСТОРИЧЕСКОГО ФЕНОМЕНА СРЕДНЕГО УРАЛА)
Руппиева Е.О., Зыков А.В. Разработка и применение различных ситуаций для повышения коммуникативной компетенции старшеклассников
Кагермазова Л. Ц. ОСОБЕННОСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО СТАНОВЛЕНИЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ
9.9. Проблема элитарного профессионального образования
9. Проблема элитарного профессионального образования
Добавить комментарий