КАКОВЫ ДРУГИЕ ОСНОВЫ УПРАЖНЕНИЙ?

Концепция данных упражнений опирается на несколько предпосылок. Во-первых, каждый человек с самых ранних лет своей жизни естественным образом направляется к тому, что служит его развитию, а по мере участия в жизни разных коллективов переходит от этого естественного критерия к такому, который в большей степени присущ, более акцентирован и усилен группой, например, это может быть критерий удовольствия, соперничества, сотрудничества, рациональности, полезности, максимализации прибыли и т.п. Во-вторых, каждый человек, несмотря на стремление к сохранению своего своеобразия, индивидуальности, имеет глубокую потребность быть в состоянии гармонии с группой, в согласии с тем, что предлагает большинство, и таким образом добиться его одобрения и признания, а также подтверждения правильности совершенных выборов. В-третьих, человек имеет естественную склонность направляться к действительной ценности, ибо эта способность позволяет превышать биопсихическое измерение человека и делает для него возможным творить новые качества в мире искусства, культуры, науки. В-четвертых, личность, декларируя свою привязанность к определенным ценностям и их принятие, совсем не обязана их реализовать, осуществить в своей жизни, ибо может заметить, что это ценности для других, но не для нее. В-пятых, личность, признавая важность определенных ценностей, может их не реализовать, поскольку не знает их внутреннего содержания и способов осуществления.
Именно эти предпосылки, а также вдохновленность работой М.Смита16 сделали возможным такую конструкцию упражнений, которая позволяет одновременно открыть мир собственных ценностей и ценностей, признанных другими. Она позволяет также почувствовать и испытать, на чем основано воздействие ценностей на нашу мотивацию, наше мышление, чувства. Упражнения разнообразной формой своего рисунка должны побудить к рефлексии и фантазии о ценностях. Эта форма упражнений должна также помочь в открытии возможных расхождений между декларацией ценностей и их осуществлением, а также помочь в открытии тех ценностей, согласно которым мы фактически живем, хотя бы и неосознанно.
В целом же упражнения служат, с одной стороны, познанию мира ценностей и роли, которую они выполняют в нашей жизни и в жизни других, с другой, должны помочь предпринять усилия для реализации ценностей, создания условий жизни, согласных предпочитаемым ценностям. Каждый хочет быть добрым, счастливым, честным, но немногим удается этого достигнуть. Почему?
Эти упражнения не говорят, однако, о том, каким должен быть мир ценностей, показывая только, в соответствии с какими ценностями данная личность живет. Это она сама должна дать ответ, о тех ли ценностях идет речь, этот ли именно стиль жизни ей отвечает, и одобрить как бы заново что, как и для чего она делает.
Таким образом, основными целями упражнений являются:
- стимулировать заинтересованность в развитии личности,
- приобрести знания о себе,
- показать возможности воздействия на самого себя,
- развить умение ставить себе ближние и дальние цели,
- побудить к размышлению и реализации выбранных ценностей,
- улучшить осознание собственной ценности и ценности других,
- улучшить связи с другими.
Упражнения должны помочь молодым людям в открытии ценностей и их осуществлении через распознание, в чем заключается данная ценность, что благодаря ей человек получает, как ценности обогащают личность и общество, как формируют то, что называется образом жизни, жизненным путем, моделью жизни.
Каждое упражнение кончается серией вопросов, на которые участники ищут ответы для себя или для общего согласия.
Задавать и ставить вопросы необычайно важно во всей технике предложенных упражнений по открытию и уяснению ценностей. Э.Смит и другие сформулировали 10 рекомендаций к формулированию вопросов:
1. Вопросы не могут иметь морализаторского, критикующего характера. Не употребляются термины типа: хороший - плохой; одобряемый - не одобряемый; зрелый - незрелый и т.п.
2. Вопросы касаются пережитых чувств, так, чтобы их обнаружение повлияло на изменение способа мышления, образа действия, а также на принятие решения.
3. Предполагается (допускается такая возможность), что какого-то задания тот или иной участник не выполнит, не ответит на какой-либо вопрос.
Исключается оказывать давление на него для получения ответа. Ответы должны быть спонтанными и добровольными. Даже отсутствие ответа может иметь черты, побуждающие к рефлексии, размышлению.
4. Не нужно в вопросах расширять проблему, важно, чтобы вопросы касались определенных конкретностей, из этих конкретностей складывается целый диапазон тем, связанных с анализом ценностей.
5. Упражнения не должны служить только расширению знания о научных исследованиях, они должны служить побуждению к саморефлексии и к представлению о ценностях, других людях, окружающем мире и своем месте в нем.
6. Основной целью упражнений, а тем самым и задаваемых вопросов, является стимулирование представлений, рефлексии, раздумья, поэтому важным элементом является время. Однако не надо затягивать дискуссии, а скорее стараться, чтобы разные чувства были выражены всеми участниками.
7. Важно, чтобы ответы были представлены индивидуально, каждый человек должен иметь возможность высказаться. Поэтому, хотя в отдельных упражнениях указано, что число участников любое, однако оптимально группа должна насчитывать 15-20 человек, а иногда даже меньше.
8. Ведущий не обязан реагировать на все высказывания участников, познание ценностей должно совершаться благодаря выражению разнообразных чувств, мыслей, способов поведения.
9. Вопросы должны быть так сформулированы, чтобы они требовали раздумий, чтобы они были размышлением над чем-то, что произошло, а не приготовленными заранее, предусматривающими только положительный или отрицательный ответ.
10. Вопросы не должны подвергаться установленной сверху схеме, но могут быть изменены под влиянием событий, возникающих в ходе упражнения.
Важно заметить, что упражнения не следует толковать как стандартный сценарий, который принесет результат, если будет точно воссоздан по предложенному образцу. Если кто-то из проводящих, сохраняя главные цели упражнения, модифицирует сценарий в зависимости от потребностей группы - ничего плохого не произойдет, важно получить эффект размышления над ценностями.
Представленные здесь упражнения были в большинстве своем проведены в различных группах людей - молодежи средних школ, студентов, взрослых - как средство для достижения открытия и объяснения ценностей, и встречались с заинтересованностью и одобрением.
Упражнения могут также побудить к созданию новых схем, вытекающих из специфики групп, в которых проводятся эти занятия.
Для получения позитивных результатов упражнений имеет большое значение, кто и каким образом будет их проводить. Несомненно, хорошо было бы, чтобы человек, который проводит упражнения, сумел сам себе ответить на вопрос: чем являются ценности? Почему система ценностей, которую кто-то избирает, имеет значение в жизни личности и общества? Кроме того, это должен быть человек, который ничему не удивляется, ни о чем не судит, а только желает высвободить скрытые возможности каждого ребенка и молодого человека, открыть их на мир ценностей. Человек, проводящий упражнения, должен быть открыт на других, уметь их слушать и подсказывать направление мысли, размышления. Он должен быть человеком, чутким к ценностям.
Упражнения были задуманы как определенный целый курс, дающий возможность познать ценности, их показатели и познать, каким образом осуществляются ценности. Ничто не препятствует, однако, чтобы тот или иной учитель, психолог, воспитатель использовал в своей педагогической практике то или иное упражнение.
Все упражнения ориентированы на то, чтобы показать важность и ценность человека - собственную ценность и ценность других людей.
Ибо современный человек разорван между гордыней, которая подсказывает ему, что он является исключительным и единственным владельцем и господином мира, и беспомощностью, страхом, бессилием в разрешении мелких повседневных дел, особенно в межличностных контактах. Мы живем в мире властей, которые не умеют друг с другом договориться: над чем они имеют власть, кем управляют, к чему стремятся.
В каждом обществе одни ценности акцентируются, другие упускаются. Упражнения в предложенной форме должны показать одно: как все больше становиться человеком и каким образом влиять на мир, чтобы он был более человечным.
<< | >>
Источник: Кристина Островска. В поисках ценностей. 2000

Еще по теме КАКОВЫ ДРУГИЕ ОСНОВЫ УПРАЖНЕНИЙ?:

  1. УПРАЖНЕНИЕ Я - ДРУГИЕ
  2. СПИСОК - II: «КАКОВЫ МЫ»
  3. КАКОВ НЕОФИТ НА ВИД
  4. Каковы свойства психической энергии?
  5. 1. КАКОВЫ ЗАДАЧИ И ВОЗМОЖНОСТИ ПРЕДЛОЖЕННОГО КОНЦЕПТУАЛЬНОГО АППАРАТА?
  6. Гроссмейстер на основе углерода против чемпиона на основе кремния
  7. УПРАЖНЕНИЯ Упражнение 7.1. Определения вида экспериментального плана
  8. ДРУГИЕ ЗАКОНЫ НАУЧЕНИЯ
  9. ДРУГИЕ ПРОЯВЛЕНИЯ ХАРАКТЕРА
  10. ДРУГИЕ УСЛОВИЯ
  11. Другие направления
  12. ДРУГИЕ ПЛАНЫ
  13. ДРУГИЕ СТИЛИ.
  14. УПРАЖНЕНИЯ УПРАЖНЕНИЕ 9.1. ИНТЕРПРЕТАЦИЯ КОРРЕЛЯЦИЙ
  15. УПРАЖНЕНИЯ УПРАЖНЕНИЕ 12.1. УСОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ОПРОСНИКОВ
  16. ДРУГИЕ ФАКТОРЫ НАРАЩИВАНИЯ.