Канбекова Рамиля Илдусовна ОСОБЕННОСТИ ПСИХОПАТОЛОГИЧЕСКИХ ПРОЯВЛЕНИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С СДВГ

Синдром дефицита внимания с гиперактивностью (СДВГ) является одной из основных причин поведенческих нарушений и трудностей обучения детей младшего школьного возраста (В. В. Ковалев, Ю. С. Шевченко, Е. В. Касатикова, Л. Л. Сиротюк).

Объективизация проявлений СДВГ имеет определенные сложности, обусловленные тем, что для этих симптомов характерны колебания в различных ситуациях и в разное время, а также в зависимости от видов деятельности и отношения к ним ребенка. Это ставит специалистов перед необходимостью построения обследования таким образом, чтобы особенности поведения и психопатологических проявлений ребенка могли быть подтверждены не только в ходе его осмотра или психологического эксперимента, но и в домашних условиях (Н. Н. Заваденко).

В нашем исследовании проводилась оценка родителями наличия и выраженности основных и сопутствующих симптомов синдрома дефицита внимания с гиперактивностью у детей с помощью анкеты выявления ГРДВ и других мозговых дисфункций Н.Н.Заваденко для родителей детей 5 — 15 лет.

Было обследовано 110 детей в возрасте 6 — 10 лет с диагнозом СДВГ. Нами было выделено три группы детей в соответствии с выраженностью типа основных проявлений СДВГ: 1) с преобладанием дефицита внимания (19%); 2) с преобладанием импульсивности и гиперактивности (26,4%); 3) комбинированный тип (54,6%).

В группе детей с СДВГ с ведущей невнимательностью среди симптоматических проявлений наиболее часто встречается дефицит внимания (100%). Эти дети невнимательны, легко отвлекаются, с трудом сохраняют внимание при выполнении домашних и учебных заданий, во время различных занятий на досуге не могут доводить дела

до конца. Как следствие данного нарушения — у 80,9% детей этой группы встречаются трудности школьного обучения. Такие дети с трудом понимают и усваивают новый учебный материал, плохо запоминают учебную информацию (правила, стихотворения и пр.), испытывают трудности в решении математических задач и т.

д. У большей части детей (80,1%) с ведущей невнимательностью встречается моторная неловкость. Родители таких детей часто жалуются на вялость ребенка, его медлительность, неуклюжесть, неловкость, плохую координацию движений. Показатели импульсивности у таких детей находятся в пределах возрастной нормы.

В группе детей с СДВГ с ведущими гиперактивностью и импульсивностью преобладает проявление гиперактивности (в 89,7% случаев). Такие дети находятся в постоянном движении, все время бегают, пытаются куда-то залезть в ситуациях, когда это неприемлемо. Кроме того, достаточно часто (75,9%) наблюдаются проблемы поведения. Эти дети могут дразниться, паясничать, слишком громко говорить, шуметь, часто кричать, быть непослушными дома. Моторная неловкость и трудности школьного обучения встречаются у 72,4% детей данной группы.

В группе детей с комбинированным типом СДВГ ведущими проявлениями (73,3%) являются трудности школьного обучения и моторная неловкость. У 50% детей этой группы отмечаются нарушения чтения и письма, агрессивные и оппозиционные реакции, а также тревожность, страхи и навязчивости. Дети этой группы не любят ходить в школу, медленно читают, во время чтения делают много ошибок, с трудом понимают прочитанное, в письменных работах допускают множество ошибок. В поведении дети с комбинированным типом СДВГ характеризуются вспыльчивостью, непредсказуемостью, недоброжелательностью, злопамятностью.

Таким образом, нами было выявлено, что для всех

обследованных детей с СДВГ вне зависимости от ведущих проявлений характерны моторная неловкость, трудности школьного обучения, а также агрессивность и оппозиционные реакции.

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
ОСОБЕННОСТИ ПРОЯВЛЕНИЯ ДИСГРАФИИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ III УРОВНЯ
Штепа Е.С. Превентивная коррекция общения младших школьников с невро-тическими проявлениями
Василенко Александр Михайлович ОСОБЕННОСТИ СМЫСЛОВОГО ЗАПОМИНАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
Грошева И.Е. ОСОБЕННОСТИ ПАМЯТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ЗПР
ЛИЧНОСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ, ИМЕЮЩИХ ИГРОВУЮ ЗАВИСИМОСТЬ
Лиознова Е.В. ОСОБЕННОСТИ НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ И ОБЩЕНИЕ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
Горева-Куртышева А.А. ГЕНДЕРНЫЕ ОСОБЕННОСТИ КОГНИТИВНЫХ СТИЛЕЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
Неволина В.В. воспитАНИЕ вне семьи: особенности младших школьников
ОСОБЕННОСТИ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО ПОТЕНЦИАЛА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В УСЛОВИЯХ ДИФФЕРЕНЦИАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ
Волжанкина Ю.Ю. особенности развития образующих элементов сознания у младших школьников
Анисимова Татьяна Ивановна ГЕНДЕРНЫЕ АСПЕКТЫ ИНДИВИДУАЛЬНО - ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
ОСОБЕННОСТИ КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕЙ РАБОТЫ С МЛАДШИМИ ШКОЛЬНИКАМИ, ИМЕЮЩИМИ ДИАГНОЗ ЗПР
ОСОБЕННОСТИ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ АДАПТАЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ, ПОДВЕРГАЮЩИХСЯ НАСИЛИЮ В СЕМЬЕ
Дорошева Елена Алексеевна Риппинен Татьяна Оскаровна СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЯМИ ЗРЕНИЯ
Хасанова Рамиля Инзировна ОСОБЕННОСТИ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗПР
ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ ДИАГНОСТИКИ В ИЗУЧЕНИИ УРОВНЯ СФОРМИРОВАННОСТИ УМЕНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ РАСПОЗНАВАТЬ СЛОВО КАК ЧАСТЬ РЕЧИ
ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ ЧТЕНИЯ ХУДОЖЕСТВЕННЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ МЛАДШИМИ ШКОЛЬНИКАМИ ПРИ ПОДГОТОВКЕ К УРОКАМ ВНЕКЛАССНОГО ЧТЕНИЯ
III. ЛИЧНОСТЬ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА
IV. МИР ОБЩЕНИЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА
Добавить комментарий