Канеева Л.Ш. ПРОФИЛАКТИКА ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО НАСИЛИЯ В ШКОЛАХ

В повседневной жизни люди почти ежедневно сталкиваются с различными ситуациями насилия, агрессии. Но из поля зрения выпадает очень важный факт – психологическое насилие над детьми.

Внешними источниками психологического насилия для детей и подростков часто являются родители, случайные знакомые и т.д., страдающие психическими аномалиями и имеющие глубокие психологические проблемы. Но не следует опускать из вида, что помимо психологического насилия в семье, местах досуга, ребенок может быть объектом насилия в школе, где педагоги часто забывают о том, что в данной социальной среде дети наиболее восприимчивы к любым эмоциональным проявлениям и беззащитны перед лицом агрессии и жестокости.

В настоящее время предупреждение психологического насилия учителя над учеником и принятие позиции ненасилия являются главной проблемой в общеобразовательных учреждений. Для предотвращения психологического насилия необходима: организация помощи детям, пострадавшим от психологического насилия; создание системы профилактики – мер по снижению вероятности проявления актов психологического насилия в учебных заведениях (для создания такой системы необходимо выявление факторов, провоцирующих жестокое обращение, и условий, снижающих возможность агрессивного поведения); предупреждение психологического насилия в школе не только системой мер по укреплению психического здоровья учителей, но и путём мероприятий направленных на обеспечение прав и свобод учащихся; выявление условий формирования ненасильственного отношения к деятельности учащихся; использование идеи психолого-педагогического ненасилия в образовательном процессе.

Решить проблему психологического насилия может изменить специально разработанная система педагогических действий. В нее должны входить следующие элементы: диагностика психоэмоциональной среды и мотивационно-образовательная работа с администрацией; консультативно-образовательная работа с педагогическими кадрами и родителями; консультативно-коррекционная работа с детьми; информационно-образовательная работа с детьми; мероприятия, направленные на сплочение школьного сообщества диагностику состояния проблемы направленную на просвещение родителей, педагогов, учащихся.

При организации профилактики необходимо учитывать два основных содержательных направления: работа с потенциальными агрессорами и работа с потенциальными жертвами. Третьим важным блоком в этой системе должна стать деятельность по формированию психоэмоциональной среды учебного заведения, которая включает систему взаимоотношений между всеми субъектами образовательного процесса.

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
Ганузин В.М., Русина Н.А., Ганузина Г. С. СИНДРОМ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО НАСИЛИЯ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ШКОЛАХ
Ганузин В.М. МЕТОДЫ ДИАГНОСТИКИ И ПУТИ ПРОФИЛАКТИКИ СИНДРОМА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО НАСИЛИЯ
Захарьева И.А., Утемишева Г.А. ПРОФИЛАКТИКА НАСИЛИЯ В ПОДРОСКОВОЙ СРЕДЕ
ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ НАСИЛИЕ.
психологические «барьеры» консультирования пострадавших от насилия
Боголюбова О.Н. Психологические последствия перенесённого в детстве насилия
Подойникова Л.П. СЕМЬЯ И ФЕНОМЕН ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО НАСИЛИЯ
Кирпиков А.Р. ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ НАСИЛИЕ КАК ФОРМА ЖЕСТОКОГО ОБРАЩЕНИЯ С ДЕТЬМИ
Кутеева Е.Н. ПРОГРАММА ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ПОМОЩИ ЖЕРТВАМ НАСИЛИЯ
О.В. Ладыкова ИЗУЧЕНИЕ ПРИМЕНЕНИЯ ПЕДАГОГАМИ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО НАСИЛИЯ НА УРОКАХ
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПОДДЕРЖКА ДЕТЕЙ, ПЕРЕЖИВШИХ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ НАСИЛИЕ В СЕМЬЕ
Добавить комментарий