Капкаева Марьям Дамировна ПСИХОТЕХНИЧЕСКИЕ ИГРЫ КАК СПОСОБ СОЗДАНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО КОМФОРТА В ГРУППЕ ДЕТЕЙ.

Термин «психотехника» был предложен Уильямом Штерном в начале 20 века для обозначения практики управления психическими явлениями и процессами. Впоследствии Гуго Мюнстерберг уточнил задачи психотехники и наметил основные направления её развития, среди которых были судебная, коммерческая, медицинская, актёрская и другие виды психотехники.

Психология и психотехника. Эти два слова имеют общий греческий корень — «психэ», то есть душа, психика. Но первая дисциплина изучает, исследует механизмы и законы душевной жизни («логос» — наука), а вторая — преобразует, изменяет и управляет («технэ» — искусство, техника).

В современное время во многих сферах деятельности психотехника используется как способ воздействия на устранение причины стрессовых состояний, на умение человека управлять своими эмоциональными состояниями, более того, в относительно короткие сроки психотехника обучает человека приёмам самогипноза, без труда проводить обезболивание, повышать свои физические возможности, отключаться от внешних воздействий.

История психотерапии, педагогики подводит наше сознание к тому, что методы практической психологии оказываются эффективными лишь тогда, когда они развёртываются в диалоге, когда строятся на сознательном соучастии ребёнка. Как писал известный педагог Януш Корчак — «Не существует воспитания без участия в нём самого воспитуемого».

Работая с детьми подростками в реабилитационном центре, я ориентируюсь на творческое содержание психотехнических игр, которые проводятся в коллективе и способствуют формированию коллективных, сплочённых чувств у детей. Методика проведения психотехнических игр Н. В. Цзен была модифицирована мной с учётом возрастных и индивидуальных особенностей. Я проводила психотехнические игры на развитие саморегуляцию, самоконтроля, рефлексии, эмпатии, на умение общаться и понимать друг друга без слов. Упражнения были построены так, что для их успешного выполнения требовалась скоординированная

работа всего коллектива. Совместно решая конкретные задачи, участники психотехнических игр постоянно стремились к взаимопониманию и согласованию действий. Живое и полноценное участие в коллективном творчестве всегда было связано с радостными переживаниями. Такой подход сближает и раскрепощает, даёт психологический комфорт и свободу в общении. Вовлечённые в игру, дети полнее раскрывают себя и больше узнают друг о друге.

Более глубокое становится взаимное доверие. Более живым — взаимный интерес. Кроме того, участие в играх обогащает общую психологическую культуры членов группы, позволяет им развить некоторые ценные качества характера, такие как взаимопонимание, взаимопомощь, честность, общительность, бережливость, инициативность, скромность, самокритичность, самоуважение, дисциплинированность, целеустремлённость.

Занятия в психотехнической группе наиболее осмыслены и плодотворны в тех случаях, когда участники внутренне расположены к ним. Готовность участников зависит от умения педагога, психолога расположить к себе детей. Для этого необходимо понять проблему каждого ребёнка и вникнуть в неё. От педагога требуются доброжелательное внимание, уважение и искренний интерес к мнениям и убеждениям детей, тонкое учитывание степени эмоционального контакта, раскованности и взаимного доверия в группе, переход от жёстко регламентированных упражнений ко всё более неопределённым, дающим достаточный простор для проявления индивидуальных стилей и личностных особенностей.

Первостепенное условие успешной работы — это непринуждённая и доброжелательная атмосфера в группе. От степени психологического комфорта в группе и раскрепощённости её участников зависит их активность, глубина эмоциональной включённости в происходящее и готовность поделиться своим уникальным опытом.

Психотехнические игры мною использовались как способ реабилитации детей подросткового возраста, попавших в стрессовые жизненные ситуации (потеря родителей, педагогическая запущенность детей родителями, насильственное обращение родителей с детьми и т.д.) и создание психологического комфорта в группе и в душе каждого ребёнка. Я придавала упражнениям максимально непринуждённый характер, делала их забавными, смешными. Таким образом, я вникала в ситуацию каждого подростка и создавала ситуации, чтобы каждый из них понял друг друга, тем самым создавая в группе гармоничные отношения.

Психотехнические игры также помогали мне решать и социальные проблемы. Повышая у детей самооценку с помощью систематических упражнений, я поняла, что они стали чувствовать себя более стабильно в обществе окружающих людей.

Таким образом, благодаря умелому применению психотехнических я добилась более спокойных, понимающих отношений в группе детей подросткового возраста.

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
Капкаева Марьям Дамировна ПСИХОТЕХНИЧЕСКИЕ ИГРЫ КАК СПОСОБ СОЗДАНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО КОМФОРТА В ГРУППЕ ДЕТЕЙ
ОСОБЕННОСТИ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ДЕТЕЙ ВАЛЬДОРФСКОЙ ГРУППЫ ДЕТСКОГО САДА В СИТУАЦИИ СВОБОДНОЙ ИГРЫ
Яковлева Ю.В., Лукиных П.В. РАЗВИТИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ КАК СПОСОБ РАБОТЫ С ВИКТИМНОСТЬЮ ДЕТЕЙ-СИРОТ
ДЕВЯТОВ Р.В. КОНФЛИКТЫ В ЮРИСПРУДЕНЦИИ КАК ПРЕДПОСЫЛКА СОЗДАНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ СЛУЖБЫ СУДА
ПРОБЛЕМА СОЗДАНИЯ ЭКВИВАЛЕНТНЫХ ГРУПП
ПРОБЛЕМА СОЗДАНИЯ ЭКВИВАЛЕНТНЫХ ГРУПП
Искра Н.Н., Конькова М.Ю. ГРУППЫ РАННЕЙ СОЦИАЛИЗАЦИИ ДЛЯ ДЕТЕЙ ГРУПП «РИСКА»
МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ И ПСИХОТЕРАПЕВТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИГРЫ ПРИ НЕВРОЗАХ У ДЕТЕЙ
ОТ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ К ПСИХОТЕХНИЧЕСКОЙ ТЕОРИИ
3.тюды и игры, имеющие терапевтическую направленность на определенного ребенка или на группу в целом.
2.1. История игры с учетом возрастных страхов детей
МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ И ПСИХОТЕРАПЕВТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИГРЫ ПРИ НЕВРОЗАХ У ДЕТЕЙ
УЛЬЯНКИНА Н.Н. ТВОРЧЕСКАЯ СОВМЕСТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК ФОРМА ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ПОМОЩИ ДЕТЯМ С НЕБЛАГОПРИЯТНЫМ СТАТУСОМ В ГРУППЕ
ОБЩЕНИЕ СЛАБОСЛЫШАЩИХ ДЕТЕЙ КАК ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА
Добавить комментарий