Карасаева А. М. ВЛИЯНИЕ СМЫСЛОВЫХ УСТАНОВОК НА ВОСПРИЯТИЕ ИКОНИЧЕСКИХ И РЕЧЕВЫХ СТИМУЛОВ

В настоящее время актуальным в психологической науке является вопрос о взаимоотношениях различных психологических категорий. В данной работе исследуются взаимоотношения категорий «сознание» и «восприятие» и рассматриваются осознаваемые основания восприятия иконических и речевых стимулов. В докладе представлены результаты исследовательской работы, проведенной в рамках изучения смысловой обусловленности восприятия иконических и речевых стимулов у подростков 14-16 лет. Значение установок в развитии человека как личности показывают многие российские авторы (А. Г. Асмолов, Д. А. Леонтьев, Д. Н. Узнадзе и т.д.); в том числе указывая на тот факт, что смысловая установка отвечает за избирательность восприятия. Многие исследователи отмечают близость идеи Д. Н. Узнадзе об установке и идеи А. Н. Леонтьева о личностном смысле. Это приводит к предположению о том, что понятия «общая первичная установка человека как личности» и «личностный смысл» описывают различные стороны одного и того же процесса, какого-то общего механизма регуляции деятельности человека. Использование этого механизма — одна из важных задач современной практической психологии.

Цель исследования заключалась в изучении общих психологических закономерностей и гендерных особенностей влияния смысловых установок на восприятие иконических и речевых стимулов у подростков 14-16 лет. В эмпирическом исследовании участвовали 92 подростка, обучающихся в девятых классах, в возрасте от 14до16 лет.
В нем использовались следующие методики:

1) опросник «смысловые базовые установки» (СБУ) (адаптация А. Д. Ишковым и Н. Г. Милорадовой опросника «шкала дисфункцио- нальности» Д. Бернса);

2) методика «ценностные ориентации» (О. И. Мотков, Т. А. Огнева);

3) методика исследования системы жизненных смыслов (В. Ю. Котлякова);

4) ассоциативный тест;

5) методика сопоставления и оценки иконических стимулов.

Анализ полученных в ходе эмпирического исследования результатов позволил сформулировать следующие выводы:

1. Исследование подтверждает, что, несмотря на ряд фундаментальных исследований проблемы смысловых установок в отечественной и зарубежной психологии, до сих пор мало изученными остаются вопросы онтогенетического развития смысловых установок и их связи с другими компонентами смысловой сферы личности и спорными — вопросы места смысловых установок в общей системе регуляции поведения.

Кроме того, возникают определенные терминологические различия, затрудняющие процесс анализа смысловых установок, и отмечается дефицит психодиагностического инструментария по их изучению.

2. Смысловые установки обладают рядом характеристик:

1) выражают личностный смысл в виде готовности к определенным образом направленной деятельности, стабилизируют процесс деятельности в целом;

2) могут быть как осознаваемыми, так и неосознаваемыми;

3) сдвиг смысловых установок всегда опосредован изменением деятельности субъекта;

4) выступают в роли фильтра по отношению к установкам нижележащих уровней — целевым и операциональным установкам.

3. Речевые и иконические стимулы в качестве воздействующих стимулов могут раскрыть смысловые установки личности. Сами по себе данные стимулы не могут вызвать существенный сдвиг смысловых установок, для этого требуется смена формы деятельности.

4. На уровне смысловых установок прошлые впечатления, события и собственные действия субъекта не выступают для него как покоящиеся пласты прошлого опыта. Они становятся предметом его отношений, его действий и поэтому вносят свой вклад в личность.

5. Особенностями функционирования смысловых установок в подростком возрасте 14-16 лет являются повышенная ответственность за других и требовательность к себе. Подростки стремятся к безупречности, переживают, что не смогут достичь хороших результатов. При этом у них ещё не сформирован индивидуальный образ достижения.

6. Большинство смысловых установок у мальчиков и девочек совпадает, но девочки более требовательны к себе и ответственны за свои намерения и поступки. Альтруистические жизненные смыслы больше выражены у мальчиков, чем у девочек. Гедонистические жизненные смыслы выражены в большей степени у девочек, чем у мальчиков.

7. Восприятие иконических стимулов абстрактного содержания различно у мальчиков и девочек. Мальчики склонны оценивать такие картины как позитивные, в то время как девочки оценивают их как негативные.

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
Карасаева А. М. ВЛИЯНИЕ СМЫСЛОВЫХ УСТАНОВОК НА ВОСПРИЯТИЕ ИКОНИЧЕСКИХ И РЕЧЕВЫХ СТИМУЛОВ
Влияние продолжительности звучания аудиального стимула на его восприятие
Единство смыслового содержания и формы является еще одной важной характеристикой речевой деятельности. Мысль как предмет речевой деятельности имеет несколько характеристик:
Кожуховская А. С. ИЗУЧЕНИЕ ВОПРОСА ВЛИЯНИЯ СОЦИАЛЬНЫХ УСТАНОВОК УЧИТЕЛЯ НА РАЗВИТИЕ КРЕАТИВНОСТИ
Митяева И.И. ВЛИЯНИЕ РОДИТЕЛЬСКИХ УСТАНОВОК НА ПСИХОЭМОЦИОНАЛЬНОЕ СОСТОЯНИЕ ОНКОБОЛЬНЫХ ДЕТЕЙ
ВЛИЯНИЕ ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОЙ МАРКИРОВКИ СТИМУЛОВ НА ФИКСИРОВАННУЮ УСТАНОВКУ
ВОЗДЕЙСТВИЕ ИЗМЕНЧИВОСТИ СТИМУЛА НА ТАКТИЛЬНОЕ ВОСПРИЯТИЕ
Тухтиева Н. X. ВЛИЯНИЕ ИРРЕЛЕВАНТНЫХ ПАРАМЕТРОВ СТИМУЛА НА ФИКСИРОВАНИЕ УСТАНОВКИ
СТИМУЛЫ СИСТЕМЫ ВОСПРИЯТИЯ ХИМИЧЕСКИХ РАЗДРАЖИТЕЛЕЙ
ВОСПРИЯТИЕ РЕЧИ И РЕЧЕВАЯ СЕНСОРНАЯ МОДАЛЬНОСТЬ.
Фролова Татьяна Федоровна МИГРАЦИЯ КАК СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ФЕНОМЕН: СРАВНЕНИЕ СТЕРЕОТИПОВ И УСТАНОВОК ВОСПРИЯТИЯ.
Фаликман М.В. Влияние семантической группировки стимулов на эффект «мигания» внимания
ВЛИЯНИЕ СМЫСЛОВОЙ ОРГАНИЗАЦИИ НА ЗАПОМИНАНИЕ
Кочнова А.Г., Лысенкова Е.А. ВЛИЯНИЕ ИРРЕЛЕВАНТНОГО СТИМУЛА НА ПРОЦЕССЫ ВОСПРОИЗВЕДЕНИЯ И УЗНАВАНИЯ
Добавить комментарий