Касьяненко Н.А. Дефекты речи и социум

Издавна люди, страдающие расстройствами речи, представлялись окружающим как некий особый мир, таинственный и непонятный, попасть в который не хоте-лось, а вот понять, по каким законам человек живет и развивается в нем, желали многие просвещенные умы самых разных эпох. В средние века, особенно во времена инквизиции, например, ребенок с симптоматикой раннего детского аутизма вызвал бы глубокие подозрения у служителей церкви и верующих в связи с приписывае-мой ему силой или вселившимся в ребенка дьяволом.

Отдельные работы по исследованию дефектов, возникающих при локальном поражении головного мозга, отмечаются в клинической литературе с XVII в. Дефекты речи различных других этиологий наука того времени также не обходила вниманием. Расширение медицинских и психологических знаний и обобщение опыта клинической практики врачей разных стран особенно характерно для эпохи Просвещения.

Наше время жестоко, безжалостно обходится с людьми, не способными влиться в ритм современной жизни, не способными реализовать себя, социально адапти-роваться. Способность к эмпатии воспринимается с нездоровым интересом, а ведь были времена, когда идиомы «черствый человек», «каменное сердце» и другие вос-принимались как оскорбление. Причина, по-видимому, в том, что в комплекс личностных качеств, необходимых индивидууму современного социума для выживания и, более того, «нормальной жизни», не входит способность сопереживать, сочувствовать. Это стало нормой и для подрастающего поколения. Давайте вспомним самих себя в период обучения в школе. Например, в класс приходит новенький – мальчик с проблемами зрения и невротическим заиканием. Реакция учеников зачастую однозначна – новенького называют оскорбительным прозвищем и т.п., с этого момента для него закрыт вход в референтную группу как инородного элемента, потому что он не такой, как все. И причина этого – патология речевой деятельности. Возникает конфликтная ситуация. От мастерства педагога, психолога/логопеда в данном случае зависит многое: будет ли результатом обучения данного ребенка очередная психотравма, очередная патологическая акцентуация (или ее элементы), состоится ли он как личность в таких стрессовых условиях и т.д.

Военные акции, проводимые Вооруженными Силами России в Чечне, Дагестане, Таджикистане и других «горячих точках» за последние годы, стали причиной резкого возрастания случаев травм головного мозга, и как их следствия, тяжелых речевых расстройств в неврологическо/нейрохирургической клинике. Тяжелые условия жизни, бытовая неустроенность, ухудшающаяся с каждым годом экология приводят к тому, что группа риска инсульта значительно расширилась. Все чаще встречаются инсульты в возрастной группе от 20 до 30 лет. По данным ВОЗ до 30% больных составляют лица трудоспособного возраста при соотношении мужчин и женщин 3:1. При инсульте происходит нарушение работы тех или иных участков коры головного мозга, а как следствие этого возникают расстройства речевой деятельности (афазия, дизартрия). По данным клинической статистики 75% больных, перенесших тяжелую черепно-мозговую травму или инсульт, становятся полностью неработоспособными. В результате эти люди официально признаются инвалидами без права работы. Они и становятся жителями того самого таинственного мира, гражданство в котором – это их медицинское освидетельствование. Не говоря о том, что человек, страдающий расстройством речевой и, как часто бывает, двигательной сферы испытывает трудности в бытовом общении, кроме этого, он требует за собой постоянного квалифицированного ухода и наблюдения врачей, а в реабилитационный период в большинстве случаев его родственников. При этом должны быть также задействованы квалифицированные кадры.

Технологии нового тысячелетия облегчают труд спасителям нашей материальной основы, задача общества – воспользоваться столь благоприятными условиями для стимулирования формирования положительных качеств врача. В случае успеха гарантирована оптимизация процесса коррекционно-реабилитационной работы, а следовательно, и успешное восстановление утраченных вследствие заболевания функций.

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
Г. АДАПТАЦИЯ К СОЦИУМУ – ДЕЗАДАПТАЦИЯ К СОЦИУМУ.
3.10.1. ОПРЕДЕЛЕНИЕ ОПТИЧЕСКИХ ХАРАКТЕРИСТИК МАТЕРИАЛОВ И ДЕФЕКТОВ
Никифорова В.М. Особенности эмоциональных состояний детей со сложным дефектом
А.В. Морозов ПСИХОЛОГИЯ АНОРМАЛЬНЫХ СОЦИАЛЬНЫХ ПРОЯВЛЕНИЙ КАК ДЕФЕКТ ПРАВОСОЗНАНИЯ ГРАЖДАН
ОСОБЕННОСТИ КОПИНГ-ПОВЕДЕНИЯ БОЛЬНЫХ ШИЗОФРЕНИЕЙ В ЗАВИСИМОСТИ ОТ СТРУКТУРЫ И СТЕПЕНИ ВЫРАЖЕННОСТИ ДЕФЕКТА
Зотов М. В. СТРУКТУРА ДЕФЕКТА И ОСОБЕННОСТИ ЕГО КОМПЕНСАЦИИ У БОЛЬНЫХ ШИЗОФРЕНИЕЙ В РЕЗИДУАЛЬНЫХ СОСТОЯНИЯХ
Ф. Р. Малюкова ДЕФЕКТЫ ВНИМАНИЯ, ХАРАКТЕРНЫЕ ДЛЯ СТУДЕНТОВ СОВРЕМЕННОЙ РОССИЙСКОЙ ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ
3. ДЕЗАДАПТАЦИЯ С СОЦИУМОМ
Г. ПРЕОБРАЗОВАНИЕ СОЦИУМА – СТАГНАЦИЯ ОТНОШЕНИЙ С ДРУГИМИ.
Глава 4. ПСИХОЛОГИЯ И СОЦИУМ: ЭТНОС, ПОЛИТИКА, ЛИДЕРСТВО
Глава IV ДИНАМИЧЕСКИЕ СТОРОНЫ СИСТЕМЫ "ЛИЧНОСТЬ – СОЦИУМ"
2. СИСТЕМА "ЛИЧНОСТЬ – СОЦИУМ"
Добавить комментарий