Казарян И.А. Проективные методики: этнопсихологический и психодиагно-стический аспекты

Термин «проективный метод» был предложен Л.Франком в 1939 г. Проективные методики основаны на представлениях З.Фрейда о механизме проекции и исполь-зуются для диагностики глубинных мотивационных образований, особенно неосознаваемых мотивов. На сегодняшний день существенным признаком проективных методик является использование в них слабоструктурированных стимулов, которые испытуемый должен конструировать, развивать, дополнять, интерпретировать. В ходе этого процесса, согласно проективной гипотезе, проявляется сам индивидуум, его восприятия, чувства, двигательные акты – и все это несет на себе отпечаток его личности. Стимулы проективных методик приобретают смысл не столько в силу их объективного содержания, сколько в связи с личностным значением, придаваемым обследуемым.

В 1998–2000 гг. в Ереване нами были проведены исследования проявлений невербального уровня у детей от 3 до 5 лет с помощью экспрессивных проективных методик (рисование на свободную или заданную тему). Для выявления направленности и установок личности от 17 до 21 года была использована группа аддитивных проективных методик (тест «Незаконченные предложения», методика незаконченного рисунка, основанная на тесте Вартегга). В 2000 г. было проведено исследование с использованием методики чернильных пятен Роршаха с целью выявить, насколько эффективно она будет работать на армянской выборке.

В ходе наших исследований получен богатый материал для изучения особенностей проективных методов. Одной из этих особенностей является то, что даже при наличии стандартизированного ключа для анализа и обобщения результатов исследования невозможно представить данные в полностью обобщенном виде, так в них проявляется индивидуальность испытуемого, неповторимый внутренний мир его личности.

При этом также нужно учесть этническую принадлежность испытуемых: при анализе результатов проективных методов наряду с неповторимым «Я» личности проявляется и ее коллективное «Я», и ключи данного метода, стандартизированные в исследованиях с представителями одной национальности, могут дать неэффективный результат в работе с другими этническими группами.

Согласно традиционным способам оценки проективные методики имеют средние показатели валидности и надежности. Подобный вывод может объясняться и тем, что критерии валидности и надежности, разработанные для традиционных тестов, неприемлемы в данном случае. Учитывая темпы развития исследовательского инструментария современной психологии, можно прогнозировать постепенное сближение проективных методик с тестами. Однако в этом случае встает дискуссионный вопрос: будут ли от этого в выигрыше проективные методы. Конечно, они найдут применение у более широкого круга исследователей, но, в то же время, четко стандартизированные ключи к интерпретации результатов проективного теста станут достоянием не только специалистов, но и дилетантов, с легкой руки которых они большими тиражами распространятся в популярных изданиях. Это, по нашему глубокому убеждению, приведет к отрицательным последствиям.