Киржанова Л.В. Психолого-педагогические условияпреодоления псевдодуховности

Актуальность нашего исследования определяется тем, что изучаемая проблема образования категории псевдодуховности и условий преодоления псевдодуховности связано с профессиональной деятельностью будущих педагогов-психологов. Данная проблема преодоления псевдодуховности имеет социальное (формирует ценностно-смысловые отношения), научное (служит средством познания критериев образования псевдодуховности) и практическое (формирует педагога-психолога, владеющего технологиями работы по проблеме) значение.

Обобщая теоретические научные подходы по проблеме преодоления псевдодуховности, мы пришли к выводу, что это сложное смысловое психологическое обра-зование в личности, которое может характеризоваться как качество личности и которое определяется субъективной направленностью в системе духовного развития. Исходя из обобщения, мы определяем значение, что псевдодуховность – иллюзорное восприятие реальности, расхождение между видимостью и сущностью, измене-ние духовной структуры личности путем гиперболизации значимости ценности своего собственного Эго, признак утраты личностью ее субъективных качеств и ее вырождение, глобальный разрыв между внутренним миром человека и внешней жизнью. Это связанно с нарушением уровней единства, в которой, с одной стороны, цели и средства, а с другой стороны, «должное» и «желаемое». Основная причина заключается в невозможности действовать по нравственным принципам в безнрав-ственной обстановке. В таком случае его внутренние убеждения, личностная целостность начинает терять стабильность, духовность заменяется всевозможным сур-рогатом, или псевдодуховность.

Псевдодуховность – интегральное психологическое образование личности, включающее совокупность отношения к миру, к людям, к себе, к труду, к семье, к суе-верию, гаданиям, астрологии, верованиям, позитивное принятие традиционной религиозной позиции, которое содержит эмоциональную, когнитивную, поведенче-скую составляющие.

Данное исследование позволило нам выделить ряд психолого-педагогических условий к успешному преодолению псевдодуховности: формирование научно-религиозных понятий; снижение уровня тревожности; снижение уровня внутриличностной конфликности; формирование коммуникативных свойств личности в си-стеме «субъект-субъект» через диалогическое общение; самоактуализация личности.

Выделенные условия реализуются в процессе изучения разработанного специ-ального курса «Психология религии».

Основные цели данного курса: формирование целостной системы восприятия, духовно-нравственного стержня личности, устойчивых понятий, убеждений, кате-горий смысла, веры; наработка потенциала субъективно-ценностного осмысления действительности, категорий оценки и самооценки; моделей реагирования на стресс факторы; достижение внутреннего покаяния, что приводит личность к очищению совести, развитию сострадания, терпимости, любви к ближнему и др., в про-цессе изучения которого реализуются следующие задачи:

1) Определение понятий духовности и псевдодуховности на основе анализа конфессиональной принадлежности, верований, суеверий и т.д.

2) Осознание личной псевдодуховности через исследование субъективной картины мира.

3) Реализация психолого-педагогических условий успешного преодоления псевдодуховности.

4) Создание методологической базы для работы студентов- психологов по проблеме псевдодуховности.

Результатом изучения специального курса «Психология религии» является повышение осознанности различных компонентов духовности, субъективное психо-эмоциональное благополучие, оптимистическая картина образа мира.

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
КИРЖАНОВА Л.В. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯПРЕОДОЛЕНИЯ ПСЕВДОДУХОВНОСТИ
2.2 ОТЕЧЕСТВЕННЫЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ИДЕИ, РАЗВИВАЮЩИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКУЮ ПСИХОЛОГИЮ.
2.2. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РЕФЛЕКСИИ НА ЭТАПЕ ПОСЛЕВУЗОВСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Педагогическая и возрастная психол
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ПРОЕКТИРОВАНИЕ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ
ОРГАНИЗАЦИЯ МЕДИКО-ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО И СОЦИАЛЬНОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ.
Цатурян М. О. ОСОБЕННОСТИ ПРИМЕНЕНИЯ ПСИХОЛОГО- ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ СТАНОВЛЕНИЯ ЖИЗНЕННОГО ПРОСТРАНСТВА ЧЕЛОВЕКА
15. Психолого-медико-педагогическая комиссия (ПМПК)
JI.M. Даукша. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ОБЩЕНИЯ, 2009
Сысорова О.Ю. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ВОСПИТАННИКОВ ПРИЮТА
1.2. Анализ коммуникации в современных психолого-педагогических исследованиях.
Добавить комментарий