Кирпиков А.Р. ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ НАСИЛИЕ КАК ФОРМА ЖЕСТОКОГО ОБРАЩЕНИЯ С ДЕТЬМИ

Проблема насилия в отношении детей — несомненно, проблема трагическая. Это подлинная катастрофа, грозящая непоправимыми последствиями, как для ребенка, так и для всего общества. Ключевым механизмом применения насилия в отношениях с ребенком являетсяжелание им манипулировать. Здесь, в ситуации жестокого обращения с ребенком, именно психологическое насилие, когда человеком манипулируют как объектом, является первичным, незаметным и самым личностно разрушительным. В этом смысле физическое и сексуальное насилие, являясь самыми ужасающими, представляют собой лишь наиболее крайние формы насилия в отношении ребенка. Но они уступают психологическому насилию по силе его разрушительного влияния на личность ребенка и особую привлекательность в легкости достижения желаемых результатов для людей, его использующих.

Для устранения насилия в отношении детей и поиска эффективных средств, его заменяющих, нам было важно разобраться в причинах, это насилие порождающих.

Одной из причин, порождающих психологическое насилие в отношении детей, является отсутствие подлинных знаний о ребенке. Как актуально для дня сегодняшнего звучат слова Я. Корчака о том, что мы, взрослые, крайне мало знаем о ребенке: «Что есть эта половина человечества, живущая вместе с нами и рядом с нами в трагическом раздвоении? Мы навязываем ей бремя обязанностей завтрашнего человека, не давая ни одного из прав человека, живущего сегодня» (Корчак, 1990).

Таким образом, важным моментом, способствующим преодолению насилия в отношении детей и подростков, является налаживание равноправного взаимодействия детей и взрослых (родители, педагоги). И ключевым моментом в решении этой задачи является целенаправленное обучение и взрослых и детей приемам и методам этого взаимодействия. «Ребенок чувствует рабство, страдает из-за цепей, рвется к свободе, но не обретает ее, потому что путы, меняя форму, не меняются по существу — запрет и принуждение остаются. Мы не в силах изменить нашей взрослой жизни, потому что воспитаны в неволе, мы не можем дать ребенку свободу, пока сами живем в оковах».

На основании опыта нашей работы по профилактике насилия в семье мы можем утверждать, что именно психологическое насилие проявляется как исходная форма любого проявления насилия.

А.Б. Орлов, анализируя различные формы проявления психологического насилия, выделяет «активные аспекты» (воздействие насилия на человека), «пассивные аспекты» (последствия этого воздействия на человека) и «интерактивные аспекты» (проблемы взаимодействия: непредсказуемость участников взаимодействия, их

непоследовательность в отношениях и оказываемое друг на друга давление). На наш взгляд, то, что А.Б. Орлов называет «интерактивными аспектами» насилия, может стать ключевым моментом в осознанном отказе от применения средств насилия в человеческих отношениях.

Трудно не согласиться с А.Б. Орловым, что «супружеская пара должна быть самодостаточной и видеть в детях лишь одну из возможных форм самореализации. Если эта установка родителей меняется, дети оказывают излишнее и несвойственное им влияние на жизнь взрослых; и чтобы быть хорошими родителями, надо быть прежде счастливыми взрослыми людьми» (Орлов, 2002).

Выделяя приоритет проявления психологического компонента в применении насилия в отношениях (прежде всего, пренебрежение нуждами и потребностями ребенка со стороны взрослых), мы считаем, что важнейшим направлением в преодолении насилия в отношении детей должно стать обучение взрослых и детей возможностям ненасильственного взаимодействия. На базе МУ «Центр социальной помощи семье и детям «Теплый дом» (г. Ижевск) мы разработали и реализуем программу по профилактике насилия — «Сотрудничество вместо насилия». Одним из важнейших компонентов данной программы является обучение родителей и детей (подростков) осознанию своих желаний и уровня своего долженствования. Речь идет об осмыслении и принятии подлинного равновесия между нашим «хочу» (уровень желаний) и нашим «должен» (уровень долженствования). Дети (подростки) и их родители участвуют в совместной групповой работе. Анализ результатов этой совместной работы помогает и взрослым и детям лучше узнать и понять друг друга и, самое главное, опираясь на собственные интересы, найти возможность построения оптимального взаимодействия друг с другом.

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
ДИАГНОСТИКА ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ КАК НАПРАВЛЕНИЕ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРОФИЛАКТИКИ ЖЕСТОКОГО ОБРАЩЕНИЯ С ДЕТЬМИ
ЖЕСТОКОЕ ОБРАЩЕНИЕ С ДЕТЬМИ
ИГНОРИРОВАНИЕ И ЖЕСТОКОЕ ОБРАЩЕНИЕ С ДЕТЬМИ
Кузнецова О.О. ФАКТОРЫ, СПОСОБСТВУЮЩИЕ ЖЕСТОКОМУ ОБРАЩЕНИЮ С ДЕТЬМИ
ПОСЛЕДСТВИЯ ЖЕСТОКОГО ОБРАЩЕНИЯ С ДЕТЬМИ И ИГНОРИРОВАНИЯ ДЕТЕЙ.
ЖЕСТОКОЕ ОБРАЩЕНИЕ С ДЕТЬМИ
Киселева Н.А. РАЗВИТИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ПОДРОСТКОВ, ПЕРЕЖИВШИХ ЖЕСТОКОЕ ОБРАЩЕНИЕ
ЖЕСТОКОЕ ОБРАЩЕНИЕ С РЕБЕНКОМ (CHILD ABUSE)
Бордюг Е. И. ОСОБЕННОСТИ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ ЖЕНЩИН, ЖЕСТОКО ОБРАЩАЮЩИХСЯ СО СВОИМИ ДЕТЬМИ
ПРЕДУПРЕЖДЕНИЕ ПЛОХОГО ОБРАЩЕНИЯ С ДЕТЬМИ И СТИМУЛЯЦИЯ РАЗВИТИЯ УСТОЙЧИВОСТИ.
Бычкова Е.Э. Осведомленность учителей о проблемесексуального насилия над детьми
Бычкова Е.Э. ВЛИЯНИЕ ОПЫТА НА ЗНАНИЕПРОБЛЕМЫ СЕКСУАЛЬНОГО НАСИЛИЯ НАД ДЕТЬМИ
ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ НАСИЛИЯ НАД ДЕТЬМИ В СЕМЬЕ
Добавить комментарий