Т.В. Киселева ОСОБЕННОСТИ ВЛИЯНИЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ НА ПОДРОСТКОВУЮ АГРЕССИЮ

Проблема подростковой агрессивности одна из наиболее серьезных проблем современности. Как отмечают многие специалисты, проявления агрессии в молодежной среде не только не уменьшаются или находятся на уровне прошедших лет, но на сегодняшний день можно

проследить динамику роста этих тенденций. Достаточно большое количество исследований были посвящены этой теме, тем не менее пока не удается найти выход из сложившейся неблагоприятной ситуации.

Основной особенностью подросткового возраста является появление чувства «взрослости». Вчерашний ребенок стремится быть самостоятельным и независимым. Большое значение в жизни подростка начинают играть общение со сверстниками, занятия по интересам, и, как правило, это происходит в свободное время. Свободное время подростка — это время, свободное от учебы, время, в которое сам подросток решает, чем ему заняться. У ребенка появляется возможность раскрыть свои способности, самореализоваться и, занимаясь в учреждениях дополнительного образования, проявить себя с лучшей стороны. Учреждения дополнительного образования детей включают в себя: художественные, музыкальные, детско-юношеские спортивные школы, дворцы и центры детского творчества, клубы и др.

Многие специалисты рассматривают дополнительное, внешкольное, образование как сферу наиболее благоприятную для развития личности, как одну из инфраструктур социального воспитания (А.С. Макаренко, А.У. Зеленко, Ф.С. Махов, А.В. Мудрик); как зону ближайшего развития образования в России (А.Г. Асмолов); В.Б. Новичков определяет его как особо ценный тип образования. С.Т. Шацкий подчеркивал, что многие из ребят благодаря клубу навсегда расстались с дурными уличными привычками, у них произошли положительные перемены в поведении, в общении с другими людьми. В связи с возникшими проблемами в современном обществе, ростом агрессивных тенденций встала необходимость проследить, какое влияние оказывает дополнительное образование детей на поведение подростка, а именно на агрессивность.

Целью данного исследования было определение специфики влияния дополнительного образования детей на уровень агрессивности подростков. Общее количество испытуемых составило 125 человек — это учащиеся средних общеобразовательных школ в возрасте 13 лет.

Как было установлено, из них: 49 человек ни в каких учреждениях дополнительного образования не занимаются (Н); 32 человека занимаются в музыкальной школе (МШ); 9 человек — бальными танцами (БТ); 10 человек — самбо (С); 25 человек — футболом (Ф).

По методике Басса-Дарки были получены следующие результаты: Физическая агрессия: Н — 45 %, МШ — 31 %, БТ — 11 %, С — 50 %, Ф — 36 %. Косвенная агрессия: Н — 24 %, МШ — 31 %, БТ — 33 %, С — 0 %, Ф — 20 %. Вербальная агрессия: Н — 67 %, МШ — 53 %, БТ — 33 %, С —

50 %, Ф — 44 %. Чрезмерная враждебность: Н — 24 %, МШ — 12.5 %, БТ — 33 %, С — 30 %, Ф — 16 %. Высокий уровень агрессивности: Н — 10 %, МШ — 9 %, БТ — 11 %, С и Ф- 0 %.

Как видно из полученных результатов, в данной выборке в целом доминирует вербальная агрессия. Подростки, которые не посещают учреждения дополнительного образования, значительно чаще используют вербальную агрессию по сравнению с другими. У тех, кто занимается самбо, результаты оказались равными по вербальной и физической агрессии. Дети, занимающиеся бальными танцами, как правило, будут прибегать к косвенной и вербальной агрессии. Учащимся, занимающимся музыкой, бальными танцами (художественно-эстетическое направление), в большей степени свойственно использование косвенной агрессии, чем подросткам со спортивной направленностью.

Если рассматривать результаты по методике «Hand-тест», то здесь уже по проявлению агрессивности явно лидируют подростки, нигде не занимающиеся: Н — 57 %, МШ — 28 %, БТ — 11 %, С — 20 %, Ф — 40 %.

Таким образом, можно сделать следующие выводы: 1) особенности проведения свободного времени влияют на уровень агрессивности подростка — установлено, что дети, которые нигде не занимаются, более агрессивные; 2) в зависимости от того, в каком учреждении дополнительного образования (от его направленности), проходит обучение, подростку свойственно доминирование того или иного вида агрессии. Так, для лиц, занимающихся музыкой, танцами, более характерна косвенная агрессия по сравнению со спортивно-ориентированными подростками, которым в большей степени свойственна физическая агрессия.

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
КОЛЛЕКТИВНАЯ ТВОРЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК ТЕХНОЛОГИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ТОЛЕРАНТНОСТИ В УЧРЕЖДЕНИИ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ
Т. Г. Киселева ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДА В ОБРАЗОВАНИИ
Киселева Надежда Анатольевна ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПСИХОДИНАМИЧЕСКОГО МЕТОДА В ПСИХОЛОГИЧЕСКОМ ОБРАЗОВАНИИ СТУДЕНТОВ
ВОРОНКОВ С.С. ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ: ПЛАНЫ, МЕТОДЫ, РЕЗУЛЬТАТЫ
КОЗЛИТИНА О. Н.. ВЛИЯНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ СИСТЕМ ОБРАЗОВАНИЯ НА ФОРМИРОВАНИЕ ЛИЧНОСТНОЙ СТРУКТУРЫ У МОЛОДЕЖИ, 2000
Мамышева О.С. РОЛЕВЫЕ КОНФЛИКТЫ ПОДРОСТКОВ В СИСТЕМЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Кагермазова Л.Ц. ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ - УСЛОВИЕ СТАНОВЛЕНИЯ ПЕДАГОГА
Воронков С.С. Роль групп дополнительного образования в обучении и разви-тии учащихся
Дополнительные особенности рисунков
ГЛАВА 3. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОДИНОЧЕСТВА У ДЕТЕЙ ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА.
Добавить комментарий