Т. Г. Киселева, М.Л. Зуева ДИАГНОСТИКА СФОРМИРОВАННОСТИ КЛЮЧЕВЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ

Диагностика формирования компетентностей в целом и креативной компетентности в частности представляет определенные трудности в связи с недостаточной теоретической обоснованностью и опе- рационализацией конструкта «компетентность». Тем не менее, без оценки результативности процесса формирования компетентностей нельзя будет говорить ни о корректирующих действиях, ни об экстраполяции на всю выборку. Предлагаемый психодиагностический инструментарий является авторской разработкой, направленной на теоретическое осмысление компетентностного подхода и его применение в практике психодиагностики. Оценка эффективности формирования компетенций, а также разработка психодиагностического инструментария представляются важными как в теоретическом, так и в практическом плане.

Анализ литературы по проблеме показал, что применение существующих методик часто оказывается затруднительным, вследствие этого возникла необходимость разработки специальных методик. Мы полагаем, что оценка компетенций в целом и креативной компетенции в частности требует применения батареи методик, включающей самооценочные шкалы, методику экспертных оценок и методику стандартизированного наблюдения проявления компетентности. При использовании самооценочной шкалы компетентность оценивается в соответствии с компонентами, предложенными И.А. Зимней, а именно: когнитивный, поведенческий, ценностно-смысловой, мотиваци- онный и эмоционально-волевой аспекты.

По результатам диагностики выявляется процент педагогических работников, обладающих уверенными знаниями в компетентностном подходе, имеющих опыт формирования компетенций, обладающих высоким уровнем мотивации и положительным эмоционально- волевым настроем. Сравнение данных целесообразно проводить по каждому вопросу отдельно. В зависимости от решаемых задач анкетирование может быть анонимным или персонифицированным. Экспертная компонентная оценка ключевых компетенций предназначена для оценки уровня сформированности ключевых компетенций учащихся (по А.В. Хуторскому). В этом случае педагоги выступают в роли экспертов. Число экспертов для достижения более объективной оценки должно быть не менее трех. Каждую компетенцию предложено оценить по пяти аспектам в соответствии с компонентами компетентности, предложенными И.А.

Зимней. Это — готовность к проявлению компетенции (мотивационный компонент), владение знанием содержания компетенции (когнитивный компонент), опыт проявления компетенции в разнообразных стандартных и нестандартных ситуациях (поведенческий компонент), отношение к содержанию компетенции и объекту ее приложения (ценностно-смысловой компонент), эмоционально-волевая регуляция процесса и результата проявления компетенции. Экспертам надо оценить компетентность каждого, используя пятибалльную шкалу: 0 — нет; 1 — скорее нет, чем да; 2 — не знаю; 3 — скорее да, чем нет; 4 — да. Таким образом, каждый оценивается по тридцати пяти позициям (семь компетенций по пяти компонентам). Для итоговой экспертной оценки в качестве меры центральной тенденции целесообразно выбрать медиану. С помощью медианы исключаются «выбросы», единичные «большие» и «малые» оценки. Именно медиана позволяет «отсечь» проявления крайней неприязни или восторженного отношения. Чтобы сохранить пятибалльную шкалу уровней компетентности, целесообразно выполнить строго монотонное преобразование, при котором «половинные оценки» будут округлены.

На основании сводной карты можно оценивать не только общий уровень сформированности ключевых компетенций, но и каждый компонент компетенции: когнитивный, мотивационный, поведенческий, ценностно-смысловой и эмоционально-волевой; а также уровень каждой компетенции отдельно. В качестве меры связи согласно типу шкалы целесообразно выбрать критерий однородности %2.

Результаты, полученные по экспертной компонентной оценке, можно считать достаточно надежными: во-первых, высчитывается статистически корректный средний показатель (медиана), во-вторых, уровень каждой компетенции определяется на основании 15 экспертных оценок, а уровень сформированности ключевых компетенций в целом — на основании 105 оценок. По аналогии с экспертной компонентной оценкой нами была разработана методика стандартизированного наблюдения проявления компетентности, включающей анализ различных компонентов, в том числе и креативности. Математическая обработка результатов наблюдения проводится аналогичным способом, описанным выше.

Работа выполнена при финансовой поддержке РГНФ, проект № 11-06-00739а.

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
АКМЕОЛОГИЧЕСКИЙ ПОТЕНЦИАЛ КЛЮЧЕВЫХ (УНИВЕРСАЛЬНЫХ) КОМПЕТЕНЦИЙ
4. Диагностика сформированности умения выделять свойства в предметах
3. Диагностика сформированности понятия учебной задачи
5. Диагностика сформированности умения выделять сходство и различие в предметах
ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ ДИАГНОСТИКИ В ИЗУЧЕНИИ УРОВНЯ СФОРМИРОВАННОСТИ УМЕНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ РАСПОЗНАВАТЬ СЛОВО КАК ЧАСТЬ РЕЧИ
Т. Г. Киселева ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДА В ОБРАЗОВАНИИ
Н.А. Киселева HANDS' DANCE-ПОДХОД В РАБОТЕ ПРАКТИЧЕСКОГО ПСИХОЛОГА
Киселева Надежда Анатольевна ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПСИХОДИНАМИЧЕСКОГО МЕТОДА В ПСИХОЛОГИЧЕСКОМ ОБРАЗОВАНИИ СТУДЕНТОВ
Т.В. Киселева ОСОБЕННОСТИ ВЛИЯНИЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ НА ПОДРОСТКОВУЮ АГРЕССИЮ
Киселева Н.А. РАЗВИТИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ПОДРОСТКОВ, ПЕРЕЖИВШИХ ЖЕСТОКОЕ ОБРАЩЕНИЕ
Киселева Л.Б. Механизм установки и внутриязыковая интерференция при обучении студентов
Рядченко А. В. ПСИХОДИАГНОСТИКА СФОРМИРОВАННОСТИ ЭТНОТОЛЕРАНТНОСТИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ
ПЕСЕГОВА Н.М. ИЗУЧЕНИЕ СФОРМИРОВАННОСТИ ПОНЯТИЯ «ТОЛЕРАНТНОСТЬ» У ПЕДАГОГОВ
ШЕСТАЯ СЕРИЯ. ИССЛЕДОВАНИЕ СФОРМИРОВАННОСТИ СВЯЗНОЙ РЕЧИ.
ШИПЕРОВА Н.А. СФОРМИРОВАННОСТЬ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О БУДУЩЕМ У СТАРШЕКЛАССНИКОВ И СТУДЕНТОВ
Багина В.А., Холявина А.Ю. ИЗУЧЕНИЕ СФОРМИРОВАННОСТИ КОМПОНЕНТОВ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМОСОЗНАНИЯ
3. ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ
4. Исследование сформированности звуко-слоговой структуры слова.
ТРЕТЬЯ СЕРИЯ. ИССЛЕДОВАНИЕ СФОРМИРОВАННОСТИ ГРАММА ТИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ.
Добавить комментарий