Климась Д.Г. РЕГРЕССИВНЫЕ ЯВЛЕНИЯ ПРИ АДАПТАЦИИ К ДЕТСКИМ УЧРЕЖДЕНИЯМ В РАННЕМ ВОЗРАСТЕ

Регрессивные явления, определяемые как возвращения от сложных и зрелых форм поведения к более примитивным и менее дифференцированным, могут появляться в ходе нормального развития ребенка (Левин К., Дембо Т., 1941; Валлон А., 1967; Фрейд А., 1999).

Р.Хайнс подчеркивает, что подобные возвращения обладают определенным позитивным смыслом в том плане, что, возвращаясь на более низкую позицию, индивид обретает надежную базу, чтобы в новой попытке справиться с неразрешенной проблемой. Таким образом, благодаря пластичности детской психики, достигается возможность окольным путем приступить к исходной задаче приспособления. Достигнутое в ходе регрессии основание сдерживает дальнейший процесс дезинтеграции, что также имеет адаптивное значение. При нормальном развитии в период становления функций достижения более высокого уровня характеризуются неустойчивостью. Поэтому в ситуациях истощения, стрессов, фрустраций возможен неглубокий кратковременный регресс, например, утрата речи, навыков самообслуживания (энурез, энкопрез), снижение активности в игре и коммуникации. При нормальном развитии регрессы обратимы: функции восстанавливаются после периода отдыха или после устранения травмирующей ситуации.

При патологическом развитии регрессии, приобретенные однажды, становятся постоянными, поэтому любое последующее прогрессивное развитие оказывается сильно поврежденным, регрессия становится патогенным фактором. Кроме того, у детей с эмоциональными нарушениями регресс является более глубоким и полным (Бардышевская, 2003). Неизбежные тенденции к регрессу наблюдаются при нарушениях органической природы, повышенная готовность характерна для задержанного развития (Лебединский, 1985; Марковская, 1993).

Цели работы: 1) анализ регрессов в ситуации адаптации при различных вариантах нормального и патологического развития, 2) выделение наиболее прогностически значимых факторов возникновения регрессов.

В настоящей работе описаны варианты регрессов, которые наблюдались в ситуации адаптации к новым социальным условиям в норме (при адаптации к условиям яслей – 33 ребенка 2-3 лет) и патологии (при госпитализации – 30 детей 2-4 лет).

Выборка группы патологии наблюдалась на базе 6-й детской психоневрологической клиники №6, острое отделение. В качестве основного метода исследования использовалось динамическое этологически ориентированное наблюдение за поведением ребенка в ситуации свободной активности в группе и включенное наблюдение, предполагающее взаимодействие с психологом, использование экспериментальных игровых методик. Для анализа результатов использовалась уровневая модель эмоциональной регуляции (Лебединский В.В., Бардышевская М.К., 2002). На основе этой методики разработана схема проведения интервью с родителями, использованная для разграничения привычных для ребенка паттернов поведения и эмоционального реагирования, наблюдавшихся в домашних условиях, и специфичных для ситуации адаптации к детскому учреждению.

Выводы:

1. Регрессивные явления, свойственные для нормального и патологического развития, различаются по степени выраженности, продолжительности, обратимости и последствиям для развития.

2. В норме при адаптации к новым социальным условиям у детей раннего возраста преобладают аффективные реакции, регрессивные явления носят эпизодический, преходящий характер. Признаки дезадаптации наблюдалась чаще у детей младше двух лет.

3. В патологии регрессивные тенденции проявляются чаще. В ряде случаев более глубокие и полные регрессы могут привести к негативным последствиям для развития. Однако и в патологии регрессы не всегда носят злокачественный характер. Выраженность и обратимость регрессов, помимо нозологической специфики, также связаны с индивидуальными особенностями детей. В ряде случаев наблюдается позитивный эффект временных регрессов. Так, после периода «остановки» или регресса в развитии в ситуации стационирования ребенок переходит к новым, более адаптивным способам поведения и саморегуляции.

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ СОЦИАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ В РАННЕМ ВОЗРАСТЕ
Козыренцева Л.С. ЛИЧНОСТНЫЕ РЕСУРСЫ СОВЛАДАНИЯ В РАННЕМ ЮНОШЕСКОМ ВОЗРАСТЕ
СМЕРТНОСТЬ В РАННЕМ ВЗРОСЛОМ ВОЗРАСТЕ.
Развитие нервной системы в раннем возрасте
Закурдаева И. Д. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ИНТЕНЦИИ В РАННЕМ ВОЗРАСТЕ
ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ «ОБРАЗА Я» В РАННЕМ ЮНОШЕСКОМ ВОЗРАСТЕ
Ю. В. Тищенко ЦЕННОСТИ ЛИЧНОСТИ СТУДЕНТОВ В РАННЕМ ЮНОШЕСКОМ ВОЗРАСТЕ
НЕГАТИВНЫЕ СОБЫТИЯ ЖИЗНЕННОГО ПУТИ В РАННЕМ ЮНОШЕСКОМ ВОЗРАСТЕ
РАЗВИТИЕ ПОНИМАНИЯ ПСИХИЧЕСКОГО В МЛАДЕНЧЕСТВЕ И РАННЕМ ВОЗРАСТЕ
ВРЕЗКА 13.СОВЛАДЕНИЕ С ФИЗИЧЕСКИМИ НАРУШЕНИЯМИ В РАННЕМ ВЗРОСЛОМ ВОЗРАСТЕ
Михнева И.В., Даукша В.С. ВЗАИМОСВЯЗЬ ТРЕВОЖНОСТИ И КОНФЛИКТНОСТИВ РАННЕМ ЮНОШЕСКОМ ВОЗРАСТЕ
С. А. Корзун СТИЛИ И СТРАТЕГИИ СОВЛАДАЮЩЕГО ПОВЕДЕНИЯ В ПОДРОСТКОВОМ И РАННЕМ ЮНОШЕСКОМ ВОЗРАСТЕ
РЖ. Мухамедрахимов, Н.И. Никитин ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С МАТЕРЬЮ И СЛУХОВОЕ ВОСПРИЯТИЕ ПРОСТРАНСТВА У ДЕТЕЙ В РАННЕМ ВОЗРАСТЕ
ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА И ПОДДЕРЖКА РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ ЗРЕНИЯ В МЛАДЕНЧЕСКОМ И РАННЕМ ВОЗРАСТЕ
Ануфриева Ю.В., Цветкова Л.А. АДАПТАЦИЯ ДЕТЕЙ К ДОШКОЛЬНОМУ УЧРЕЖДЕНИЮ
ФИЛИМОНЕНКО Т.Ю. СУБЪЕКТИВНЫЙ ВОЗРАСТ КАК ПСИХИЧЕСКОЕ ЯВЛЕНИЕ
Асадулина Юлия Амировна САМОПОЗНАНИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНЫХ ЯВЛЕНИЙ В ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ. ПОСТАНОВКА ПРОБЛЕМЫ
РОТМАНОВА Н.В. АДАПТАЦИЯ К ДЕТСКОМУ САДУ – ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКИЙ АСПЕКТ
Добавить комментарий