Климовец Юлия Владимировна ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ У СТУДЕНТОВ-ПЕДАГОГОВ.

Формирование коммуникативной компетентности у студентов- педагогов.

Все многообразие ситуаций, с которыми сталкивается учитель в ходе своей профессиональной деятельности, можно обозначить как ситуации общения, так как именно в процессе общения осуществляется формирование знаний и развитие личности учащихся.

Коммуникативная сторона общения, или коммуникация, заключается в обмене информацией между общающимися, которая не только передается, но и формируется, уточняется, развивается.

Понятие коммуникативной компетентности встречается уже в 80 гг. ХХ века в работах Л. А. Петровской и Ю.Н. Емельянова.

Опираясь на мнение Д. А. Иванова, мы рассматриваем коммуникативную компетентность как способность ставить и решать определенные типы коммуникативных задач: определять цели коммуникации, оценивать ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации партнёра, выбирать адекватные стратегии коммуникации, оценивать успешность коммуникации, быть готовым к изменению собственного коммуникативного поведения. Коммуникативная компетентность включает в себя следующие составляющие: коммуникативные способности, коммуникативные умения, коммуникативные знания.

Экспериментальное исследование проводилось нами на базе факультета начальных классов КГПУ им. В.П. Астафьева с апреля 2006 по январь 2007 года. Для диагностики нами использовались следующие методики: КОС-2, тест-опросник Л.П. Калининского и методика изучения потребности в общении Ю.М. Орлова. Исследование позволило констатировать недостаточную сформированность коммуникативной компетентности у студентов-педагогов, однако обнаружило предпосылки ее развития, что выражается в преобладании высокого уровня коммуникативных способностей (у 47 % респондентов).

По итогам исследования была сформирована экспериментальная группа из 15 студентов III курса.

Разработанная нами программа формирования коммуникативной компетентности опирается на ценностный и мотивационный компоненты коммуникативной компетентности.

В ходе вводного этапа происходит адаптация участников занятий к группе, преодоление коммуникативных барьеров, осознание участника-

ми собственных коммуникативных возможностей, приобретение навыков рефлексии.

Занятия вводного этапа основаны в основном на дискуссии.

Основной этап — это наиболее насыщенный период во всем процессе подготовки, он содержит в себе пик активности группы и направлен на интенсивное формирование коммуникативной компетентности.

На этом этапе создается особая ситуация направленного общения, отличного от привычного для студента общения в учебной и внеучебной деятельности. Основные формы работы — социально-психологические тренинги, ситуационно-ролевые и организационно-деятельностные игры. Группа общения помогает участникам изучить собственные тенденции поведения, которые порождают трудности в общении, позволяют активизировать закрытые для нового опыта зоны личности. Ситуационно-ролевая игра — это специально организованное соревнование в решении коммуникативных задач и имитация предметно-практических действий участников, исполняющих строго заданные роли в условиях вымышленной ситуации.

Заключительный этап формирования коммуникативной компетентности состоит в реализации приобретенных коммуникативных умений через участие студентов в организационно-деятельностных играх.

Организационно-деятельностная игра (ОДИ) — это форма организации и метод стимулирования коллективной деятельности, нацеленной на решение проблем. Через участие в ОДИ студент приобретает навыки работы в группе, умения ориентироваться на общую цель, навыки сотрудничества. Результат оргдеятельностной игры — новый информационный продукт. Его получение не возможно без слаженной коммуникативной деятельности, т.е. уровень развития коммуникативной компетентности каждого участника игры является прямым условием эффективной работы группы в целом. Такая необходимость стимулирует развитие коммуникативной компетентности.

Наблюдение за экспериментальной группой дает возможность констатировать положительные изменения в коммуникативном поведении испытуемых. Студенты стали более мобильны в общении, более внимательны к партнеру по общению, легче вступают в контакт, тщательнее анализируют коммуникативную ситуацию. Такие наблюдения свидетельствуют о повышении уровня коммуникативной компетентности студентов.

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
Басалаева Наталья Владимировна ФОРМИРОВАНИЕ ЦЕННОСТНО-СМЫСЛОВОГО ОТНОШЕНИЯ К ПРОФЕССИИ ПЕДАГОГА У СТУДЕНТОВ
Солнышкина Майя Викторовна ПРОБЛЕМА ПОВЫШЕНИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ПЕДАГОГОВ
К.С. Ландрева ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ
В. К. Кочисов ФОРМИРОВАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ПЕДАГОГА
Н.М. Плескачева ФОРМИРОВАНИЕ КОМПЕТЕНТНОСТИ ПЕДАГОГОВ В ОБЛАСТИ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕЖЕНИЯ
3. Технологии формирования компетентностей: социально-лич- ностных, коммуникативных и т.п.
МЕЖЛИЧНОСТНАЯ АТТРАКЦИЯ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ
ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ БУДУЩИХ ПСИХОЛОГОВ В ПРОЦЕССЕ МЕЖВУЗОВСКОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ
САМООБРАЗОВАНИЕ - ИНСТРУМЕНТ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ПЕДАГОГА ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ
ЗНАЧЕНИЕ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ В ПРОЦЕССЕ ПОДГОТОВКИ СТУДЕНТОВ-ПЕДАГОГОВ
Н.В. ФИЛИППОВА ЕКАТЕРИНБУРГ, РГППУ ИЗУЧЕНИЕ СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ СТУДЕНТОВ-ПСИХОЛОГОВ
Морозова Полина Владимировна, Глухова Таисия Владимировна ОСОБЕННОСТИ ОБЩЕНИЯ И КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ У УЧАЩИХСЯ СРЕДНЕГО ЗВЕНА
Л. А. Даринская ФОРМИРОВАНИЕ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ СТУДЕНТОВ В ПРОЕКТНОМ ОБУЧЕНИИ
Богова Юлия Валерьевна Гончар Ольга Владимировна Серова Ольга Александровна Кислицына Ольга Владимировна НЕРОЖДЕННЫЕ ДЕТИ: ТАКТИКИ САМООБВИНЕНИЯ И САМООПРАВДАНИЯ МАТЕРЕЙ.
Ковтун Юлия Юрьевна, Котельникова Юлия Александровна ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ВЗАИМОСВЯЗИ ВРЕМЕННЫХ ОРИЕНТАЦИЙ ЛИЧНОСТИ И СМЫСЛОВОЙ СФЕРЫ У СТУДЕНТОВ.
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРАКТИКА СТУДЕНТОВ В ФОРМИРОВАНИИ ПРОФЕССИОНАЛИЗМА БУДУЩЕГО ПЕДАГОГА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ
«ПОЛИКУЛЬТУРНЫЙ» ПЕДАГОГ КАК ИСТОЧНИК ФОРМИРОВАНИЯ ТОЛЕРАНТНОЙ ЛИЧНОСТИ СТУДЕНТА
Винокурцева Ирина Владимировна Жуковская Елена Владимировна ПРЕДСТАВЛЕНИЕ О БОЛЬНОМ ЧЕЛОВЕКЕ В КУЛЬТУРНО- ЯЗЫКОВОЙ КАРТИНЕ МИРА СТУДЕНТОВ
Смирнова Е.А. ФОРМИРОВАНИЕ УВЕРЕННОСТИ У СТУДЕНТОВ В ТРЕНИНГЕ «УВЕРЕННОСТЬ ПЕДАГОГА»
Добавить комментарий