К.С. КОЖОХИНА ЯРОСЛАВЛЬ, ЯРГУ ИМЕНИ П.Г. ДЕМИДОВА ОСОБЕННОСТИ ВОЗДЕЙСТВИЯ АРТ-ТЕРАПИИ НА ВНИМАНИЕ РЕБЕНКА

Сегодня проблемы, связанные с развитием внимания у детей, вызывают беспокойство и у педагогов, и у родителей, и у психологов, работающих с ними. Многие взрослые жалуются на невнимательность детей, их неумение сосредоточиться, сколь-либо долго удерживать внимание при решении учебных задач. Увеличивается количество детей дошкольного и младшего школьного возраста с так называемым синдромом дефицита внимания, сочетающимся, как правило, с гиперактивностью.

Поэтому, мы считаем необходимым изучать процесс внимания, выявлять возможные способы его коррекции и развития. И в качестве одного из наиболее действенных способов в коррекции дефицита внимания мы рассматриваем арт-терапию.

В процессе занятий ребенка рисованием происходит организация психических процессов и постепенный переход от относительно примитивных форм психической деятельности к более сложным и эффективным.

Во-первых, в арт-терапевтической работе используется широкий выбор различных изобразительных материалов. Наряду с красками, карандашами, восковыми мелками или пастелью часто применяются также журналы, цветная бумага, фольга, текстиль, глина, пластилин, специальное тесто -для лепки, песок с миниатюрными фигурками — для «игры с песочницей», дерево и иные материалы. Бумага для рисования также должна быть разных форматов и оттенков. Необходимо также иметь кисти разных размеров, губки для закрашивания больших пространств, ножницы, нитки, разные типы клеев, скотч и т.д. и такое разнообразие материала очень важно при работе с детьми. Все это способствует не только привлечению внимания ребенка к арт-терапевтической деятельности и концентрации на этой деятельности, но и развитие различных кинестетических, зрительных и т.п. ощущений, которые возникают при работе с разнообразными материалами, что также будет влиять и на модальные характеристики внимания.

Во-вторых, сам процесс рисования, лепки и т.п. связан с концентрацией внимания, с умением сосредоточиться. Чтобы что-то нарисовать, получить готовый материал, ребенку необходимо сосредоточить внимание на листе, на контурах и линиях, которые он рисует. Все это влечет за собой развертывание процессов внимания.

И последним, но не мене важным фактором терапии являются интерпретация и вербальная обратная связь. Занятия арт-терапией, помимо диагностического и исцеляющего, несут в себе обучающий эффект. По мере того, как ребенок переводит свой внутренний опыт в творчество, он очень часто становится способен и описать его. Выражая содержание собственного внутреннего мира, он постепенно движется к его осознанию. Когда рисунок воплощает чувство, и ребенок начинает активно взаимодействовать с образом, становятся возможными психические изменения посредством самого рисунка. Это в свою очередь ведет к развитию внимания, которое заключается в способности погрузиться и сосредоточиться на своем внутреннем опыте, на самом себе.

Таким образом, арт-терапия — это целостная техника, интегрирующая все особенности человека, в том числе и управляющая вниманием.

Мы предлагаем рассмотреть как использование арт-терапевтических занятий может скорректировать психическое развитие ребенка, в частности особенности его внимания.

Анализируя литературные данные по вопросу влияния арт-терапии на процессы внимания, мы обнаружили, что подобных исследований в России проводилось немного. Именно поэтому представляется интересным рассмотреть проблему связи арт-терапии и внимания, изучить их взаимное влияние на адаптацию личности.

На занятиях изодеятельностью можно использовать следующие техники арт-терапии: рисование, лепку, музыку, театр, работу с природными материалами, танец, литературу, сказку.

В проведенном нами исследовании приняли участие 28 детей, занимающиеся в группе по арт-терапии (14 человек) и в группе по подготовке к школе (14 человек), в возрасте 4-6 лет.

Для решения поставленных задач использованы следующие методики исследования: тест Пьерона Рузора, зрительно-образная проба на внимание (автор: Пережигина Н.В.), проба Вассермана, перерисовывание фигур Рудольфа Арнхейма.

В результате проведенного исследования можно заключить, что арт-терапия является эффективным методом для развития и коррекции внимания.

Полученные нами данные свидетельствуют о том что, дети, занимающиеся арт-терапией были успешнее в выполнении методик по сравнению со своими сверстниками, готовящимся к школе. Такая успешность была обусловлена действием взаимосвязанных факторов. Занятия арт-терапией развивают внимание ребенка, целостное восприятие мира, поскольку связаны с взаимодействием правого и левого полушарий, делая акцент на правом. Что является необходимым для дошкольного возраста ребенка, когда правое полушарие должно развиваться и более того, должно находиться на пике своего развития. Усиленная подготовка ребенка к школе, не только не развивает правое полушарие, но и тормозит развитие левого. В результате мы имеем разорванность, дробность внимания ребенка, что влияет на его восприятие мира и окружения.

При этом, дети обеих групп, как говорилось уже ранее, внешне производят впечатление адекватных, адаптивных. Но как только мы пытаемся отследить особенности внимания детей, сразу сталкиваемся со значительными различиями между группами.

Библиографический список

1. Тихомирова Л. Ф. Развитие познавательных способностей детей.
Популярное пособие для родителей и педагогов. Ярославль: Акаде-
мия развития, 1996. 192 с.

2. Международный журнал по арт-терапии. Исцеляющее искусство //
СПб., 2002. № 3. Т. 5. 72 с.

3. Международный журнал по арт-терапии. Исцеляющее искусство // СПб, 2003. № 1. Т. 6. 75 с.

4. Копытин А. И., Свистовская Е. Е. Арт-терапия детей и подростков. М.: Когито-Центр, 2007. 197 с.

5. Сельченок К. В. Психология художественного творчества. Мн.: Харвест, 1999. 752 с.

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
Е.С. ГУДКОВА ЯРОСЛАВЛЬ, ЯРГУ ИМ. П.Г.ДЕМИДОВА ВЗГЛЯД НА ПРОБЛЕМУ ИССЛЕДОВАНИЯ «ПСИХИЧЕСКОГО ВЫГОРАНИЯ» СПЕЦИАЛИСТОВ В СФЕРЕ КОНСАЛТИНГА
АРТ-ТЕРАПИЯ
Арт-терапия
Психотерапевтические цели арт-терапии
В. В. Григалюнайте-Плерпене АРТ-ТЕРАПИЯ С ПСИХИАТРИЧЕСКИМИ БОЛЬНЫМИ
Роль арт-терапии в разрешении детских страхов и проблем
Шкурихина Вера Михайловна РАЗВИТИЕ ОБЩЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ МЕТОДОМ АРТ-ТЕРАПИИ
Т.В. Корнева ЭКОЛОГОЦЕНТРИРОВАННАЯ АРТ-ТЕРАПИЯ В СИСТЕМЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ПОМОЩИ ПОЖИЛЫМ ЛЮДЯМ
ОСОБЕННОСТИ ОТНОШЕНИЯ К ИМЕНИ НА РАЗНЫХ ЭТАПАХ ОНТОГЕНЕЗА
1.5.4, ВОЗДЕЙСТВИЕ ШУМА НА ВНИМАНИЕ
Пыжова М.Х. ВОЗДЕЙСТВИЕ МУЗЫКОТЕРАПИИ НА ЛИЧНОСТЬ УМСТВЕННО ОТСТАЛОГО РЕБЕНКА
ВОЗДЕЙСТВИЕ СТИЛЕЙ РОДИТЕЛЬСКОГО ПОВЕ-ДЕНИЯ НА РЕБЕНКА.
СТАДИИ ПРОЦЕССА ИГРОВОЙ ТЕРАПИИ, ЦЕНТРИРОВАННОЙ НА РЕБЕНКЕ
Миф 5. В первом классе в первой четверти ребенку необходимо уделить максимум внимания
УПРАЖНЕНИЕ «ТАЙНА ИМЕНИ И СУДЬБЫ».
ОСОБЕННОСТИ БОЛЬНОГО РЕБЕНКА
МУЛЬТИСЕНСОРНОЕ ВОЗДЕЙСТВИЕ НА ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ СОСТОЯНИЕ ДЕТЕЙ 2 - 4 ЛЕТ С ОСОБЕННОСТЯМИ В РАЗВИТИИ
ДЕМИДОВА О.В. ВЗАИМООТНОШЕНИЯ СУПРУГОВ В СЕМЬЯХ ПРЕДПРИНИМАТЕЛЕЙ
Добавить комментарий