Кожуховская А. С. ИЗУЧЕНИЕ ВОПРОСА ВЛИЯНИЯ СОЦИАЛЬНЫХ УСТАНОВОК УЧИТЕЛЯ НА РАЗВИТИЕ КРЕАТИВНОСТИ

Сегодня перед учителем и системой образования в целом встают задачи особой сложности. За доминанту образовательного процесса принимается развитие креативной личности учащегося и поэтому учитель, являясь субъектом образовательной деятельности, должен осуществлять работу по развитию такой личности. Качество ее исполнения зависит от уровня развития профессиональных знаний, специальных умений и навыков, в том числе и от имеющихся у учителя социальных установок. Под установкой личности мы понимаем позицию, которая заключается в определенном отношении к стоящим целям или задачам и выражается в избирательной мобилизованности и готовности к деятельности, направленной на их осуществление. Именно социальные установки учителя задают ориентир профессиональной деятельности по отношению к учащемуся, к себе как субъекту педагогической деятельности и к учебно-воспитательному процессу в целом. Так как одним из факторов межличностных отношений в образовательном процессе выступают социальные установки, уместно говорить о влиянии социальных установок учителя на развитие креативности учащихся. Согласно нашей гипотезе, креативность учащихся напрямую зависит от социальных установок учителя. Сформировать установку на креативность может только человек, у которого самого есть такая установка. Привычная репродуктивная образовательная модель продолжает транслировать знания, формировать репродуктивные умения и навыки и контролировать их овладение. Безусловно, на выходе мы получаем определенный процент креативных людей, в судьбе которых счастливо сошлись моменты, благоприятные для развития их творческих способностей. Сошлись скорее случайно, чем закономерно, и их креативность в рамках традиционной образовательной парадигмы — скорее исключение, чем правило. Анализ философской, психолого-педагогической литературы показал, что отдельным направлением в изучении социальных установок является их измерение. Для разработки опросника измерения социальных установок учителей в нашем исследовании мы используем шкалу Р. Лайкерта. На основании анализа научной литературы нами был определен круг коррелятов, позволяющий в материале опросника зафиксировать наши предположения об условиях развития креативности и влиянии на нее установок учителя.

В результате был разработан опросник для диагностики социальных установок учителей. Стимульный материал опросника состоит из 62 утверждений. Приведем некоторые из них: 1. Принуждение — это враг творчества. 2. Большинство учащихся, особенно из числа хорошо успевающих в школе, оказывают серьезное сопротивление, если учеба требует от них проявления творческих способностей. 3. Учителю важно правильно оценивать личность ученика и выбирать соответствующие воспитательные воздействия. Для проведения анализа каждому утверждению присваивается количество баллов от 1 до 5 (где 1 балл означает полное несогласие, или неодобрение; 2 — частичное несогласие; 3 — безразличие; 4 — частичное согласие и 5 — полное согласие). Общая оценка рассчитывается для каждого респондента суммированием оценок по отдельным пунктам. При этом подходе для определения общего количества баллов, поставленного каждым респондентом, важно использовать последовательную процедуру оценки, чтобы высокий (или низкий) балл последовательно соответствовал благоприятному ответу. Для этого присваиваемые отрицательным ответам баллы должны подсчитываться после «переворачивания» шкалы. В нашем примере отрицательные утверждения даны под цифрой — «2», а положительные утверждения — под цифрой — «1».Необходимо отметить, что при отрицательном
утверждении согласие отражает неблагоприятный ответ, а при позитивном — благоприятный, что соответствует «полному согласию» с положительным утверждением и «абсолютному несогласию» с негативным утверждением. В настоящее время шкала суммарных оценок Лайкерта является наиболее популярной методикой для измерения социальных установок. В своем исследовании на основе изучения социальных установок учителей мы планируем: • выявить «круг» социальных установок учителей, влияющих на развитие креативности учащихся; • разработать программу, направленную на создание психологических условий для формирования установок учителей, способствующих развитию креативности учащихся. Подводя итог, можно с уверенностью сказать, что реалии современного мира требуют от образования подготовки подрастающего поколения, готового к активной, эффективной деятельности и самореализации в условиях быстро меняющегося мира.

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
Иосько Т.Н. ВЛИЯНИЕ КРЕАТИВНОЙ СЕМЕЙНОЙ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙСРЕДЫ НА КРЕАТИВНОСТЬ ДЕТЕЙ
Кравчик К. Б. ВЛИЯНИЕ МУЗЫКАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ НА РАЗВИТИЕ МУЗЫКАЛЬНОГО МЫШЛЕНИЯ И КРЕАТИВНОСТИ
УДК 37.015.А.М. КОЛЫШКО ВЛИЯНИЕ САМООТНОШЕНИЯ УЧИТЕЛЯ НА ГЛУБИНУ И ПОЛНОТУ ПОНИМАНИЯ ИМ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ В СИСТЕМЕ «УЧИТЕЛЬ-УЧЕНИК»
Рублева А. Ю. ВЛИЯНИЕ ИЗУЧЕНИЯ ИНОСТРАННЫХ ЯЗЫКОВ НА РАЗВИТИЕ ДЕЦЕНТРАЦИИ
Карасаева А. М. ВЛИЯНИЕ СМЫСЛОВЫХ УСТАНОВОК НА ВОСПРИЯТИЕ ИКОНИЧЕСКИХ И РЕЧЕВЫХ СТИМУЛОВ
Карасаева А. М. ВЛИЯНИЕ СМЫСЛОВЫХ УСТАНОВОК НА ВОСПРИЯТИЕ ИКОНИЧЕСКИХ И РЕЧЕВЫХ СТИМУЛОВ
Митяева И.И. ВЛИЯНИЕ РОДИТЕЛЬСКИХ УСТАНОВОК НА ПСИХОЭМОЦИОНАЛЬНОЕ СОСТОЯНИЕ ОНКОБОЛЬНЫХ ДЕТЕЙ
В.Е. Виноградова, М.Ю. Стукова ВЛИЯНИЕ СОЦИАЛЬНОГО ОКРУЖЕНИЯ НА РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ДЕТЕЙ
Исурина Г.Л., Печенежская М.С., Регентова А.Ю. ПРОФИЛАКТИКА АЛКОГОЛЬНОГО СИНДРОМА ПЛОДА: ИЗУЧЕНИЕ УСТАНОВОК В ОТНОШЕНИИ УПОТРЕБЛЕНИЯ АЛКОГОЛЯ ВО ВРЕМЯ БЕРЕМЕННОСТИ
КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ К ТЕМЕ «РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ В РАСШИРЯЮЩЕМСЯ СОЦИАЛЬНОМ МИРЕ»
Малюкова Ф.Р. , Новаева М.В. ИЗУЧЕНИЕ ДЕТЕРМИНАНТ РАЗВИТИЯ СОЦИАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ У ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ ПРОЦЕССА ПЕРВИЧНОЙ СОЦИАЛИЗАЦИИ
Болтик Г. В. ИЗУЧЕНИЕ САМООЦЕНКИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С РАЗЛИЧНЫМ УРОВНЕМ КРЕАТИВНОСТИ
СОВРЕМЕННОЕ СОСТОЯНИЕ ИЗУЧЕНИЯ КРЕАТИВНОСТИ И ПЕРСПЕКТИВЫ ДАЛЬНЕЙШИХ ИССЛЕДОВАНИЙ
Демьянчук Р.В. РОЛЬ ИЗУЧЕНИЯ МНЕСТИЧЕСКИХ ФУНКЦИЙ В ПРОБЛЕМЕ СОЦИАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ С РАЗЛИЧНЫМИ ФОРМАМИ ЗАДЕРЖКИ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
Н.Н. Обозов, Ю.А. Парфенов МОДЕЛЬ РАЗВИТИЯ ПРОСОЦИАЛЬНЫХ УСТАНОВОК У ДЕВИАНТНЫХ ПОДРОСТКОВ
Фролова Татьяна Федоровна МИГРАЦИЯ КАК СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ФЕНОМЕН: СРАВНЕНИЕ СТЕРЕОТИПОВ И УСТАНОВОК ВОСПРИЯТИЯ.
ИЗУЧЕНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ДЕКЛАРИРУЕМЫХ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ И ОСОБЕННОСТЕЙ ИНТЕЛЛЕКТА И КРЕАТИВНОСТИ ПЕРСОНАЛА.
Добавить комментарий