Колбина Анастасия Сергеевна ОТВЕТСТВЕННОСТЬ КАК УСЛОВИЕ КОНСТРУКТИВНОГО ПРЕОДОЛЕНИЯ ТРУДНЫХ ЖИЗНЕННЫХ СИТУАЦИЙ

Проблема совладания с трудными жизненными ситуациями возникла во второй половине XX века. Ей посвящено большое количество эмпирических и теоретических работ, затрагивающих производственную деятельность человека, но упускающих другие аспекты жизни человека.

В настоящее время число сложных ситуаций, с которыми сталкивается человек, значительно возросло. Актуальным является изучение того, как человек преодолевает трудности, какие стратегии использует. Возможность противостоять неблагоприятным ситуациям появляется, если человек понимает, что его эмоциональное благополучие, победы и неудачи во многом зависят от него самого. Справиться с трудностями личность может, если ощущает себя автором и творцом своей жизни.

Ответственность является одним из свойств, которое помогает человеку справляться с трудностями. Особое значение оно приобретает у старших школьников, которым предстоит вступить в самостоятельную жизнь.

В изучении проблемы мы опирались на работы Л.И. Анциферовой, Д. А. Леонтьева, К. Муздыбаева, В. Франкла.

Д. А. Леонтьев определяет ответственность как «сознавание человеком своей способности выступать причиной изменений в окружающем мире и в собственной жизни, а также сознательное управление этой способностью».

Ответственность тесно связана с такими понятиями как активность, самоконтроль, самооценка, воля, свобода. Ответственность является интеграцией всех психических функций и отражается в характере, чувствах, восприятии, мировоззрении. Ответственность проявляется в стратегиях поведения, выбираемых человеком в трудных жизненных ситуациях.

Трудная жизненная ситуация — это ситуация, которая в восприятии человека представляет психологическую трудность, проблему, требующую своего разрешения или преодоления.

В октябре 2006 года было проведено эмпирическое исследование с целью выявления взаимосвязи между уровнем ответственности и выбираемыми стратегиями поведения в трудных жизненных ситуациях.

В исследовании приняли участие ученики 11 класса средней школы города Кирова в количестве 26 человек. В качестве методов исследования были выбраны методика «Уровень субъективного контроля» (Е.Ф. Бажин, Е.А. Голынкина, А.М. Эткинд), отражающая экстернальность или интерналь- ность как целостную личностную комбинацию, и методика «Копинг — поведение в стрессовых ситуациях», адоптированная Т.А. Крюковой. Гипотеза исследования заключалась в том, что уровень ответственности влияет на выбор стратегии поведения в трудной жизненной ситуации.

В результате исследования была обнаружена слабая взаимосвязь между изучаемыми объектами исследования (r = 0,4, при p = 0,05). Полученные данные не позволяют утверждать о наличии влияния уровня ответственности на выбор стратегии поведения. Можно предположить, что причина таких результатов обусловлена небольшой выборкой и особенностями возраста. Старшие школьники не обладают твердо сформированной жизненной позицией, что влечет неустойчивость поведения.

В дальнейшем возможно проведение исследования на взрослых с целью выявления взаимосвязи между уровнем ответственности и выбираемой стратегией поведения, что позволило бы на основании полученных результатов разработать методы по развитию ответственности старшеклассников.

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
ПЛАНИРОВАНИЕ ОБРАЗА ЖИЗНИ КАК УСЛОВИЕ СОВЛАДАНИЯ С ТРУДНЫМИ ЖИЗНЕННЫМИ СИТУАЦИЯМИ
КОЖЕВНИКОВА Е.Ю. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ РЕСУРСЫ В ПРЕОДОЛЕНИИ ТРУДНЫХ ЖИЗНЕННЫХ СИТУАЦИЙ
Чикурова Е.И. ОПЫТ ПРЕОДОЛЕНИЯ ТРУДНЫХ ЖИЗНЕННЫХ СИТУАЦИЙ
ВЫБОР ПРОФЕССИИ КАК ТРУДНАЯ ЖИЗНЕННАЯ СИТУАЦИЯ ДЛЯ ЮНОШЕСТВА
Тихомирова М.А. ПРЕОДОЛЕНИЕ МОЛОДЕЖЬЮ ТРУДНЫХ СИТУАЦИЙ В СВЯЗИ С ИХ ЦЕННОСТНЫМИ ОРИЕНТАЦИЯМИ
ОРГАНИЗАЦИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ РАННЕЙ ПРОФИЛАКТИКИ БЕЗНАДЗОРНОСТИ И БЕСПРИЗОРНОСТИ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ КАК ОДНА ИЗ ФОРМ ПОДГОТОВКИ ДЕТЕЙ К ШКОЛЕ ИЗ СЕМЕЙ, ОКАЗАВШИХСЯ В ТРУДНОЙ ЖИЗНЕННОЙ СИТУАЦИИ
Стиль поведения человека в трудной жизненной ситуации
И.Е. Шумакова ВЫБОР ИСТОЧНИКОВ СОЦИАЛЬНОЙ ПОДДЕРЖКИ В ТРУДНОЙ ЖИЗНЕННОЙ СИТУАЦИИ
Е. Г. Учаев, М. С. Омельченко ПОДГОТОВКА СТУДЕНТОВ-ПСИХОЛОГОВ К РАБОТЕ С ЛЮДЬМИ В ТРУДНЫХ ЖИЗНЕННЫХ СИТУАЦИЯХ
Переживание как способ преодоление критической ситуации
КУЛЬТУРНАЯ ОСВЕДОМЛЕННОСТЬ КАК ФАКТОР ПРЕОДОЛЕНИЯ ЭТНОЦЕНТРИЗМА И ФОРМИРОВАНИЯ ТОЛЕРАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ В УСЛОВИЯХ ГУМАНИТАРИЗАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ
МЕНТАЛЬНАЯ РЕПРЕЗЕНТАЦИЯ ЖИЗНЕННЫХ СИТУАЦИЙ КАК ФАКТОР ЭФФЕКТИВНОСТИ ОБЩЕНИЯ
СУБЪЕКТИВНАЯ ОЦЕНКА СИТУАЦИИ КАК УСЛОВИЕ КОНФЛИКТА
В ПЕРВОЙ ГЛАВЕ «ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОБЛЕМЫ ОТВЕТСТВЕННОСТИ КАК СВОЙСТВА СУБЪЕКТА, МЕРЫ ОТВЕТСТВЕННОСТИ И ВЗА-ИМОСВЯЗАННЫХ С НЕЙ ЛИЧНОСТНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК»
2. ПРОГРАММИРОВАНИЕ ПОВЕДЕНИЯ В ЭМОЦИОНАЛЬНО ТРУДНЫХ СИТУАЦИЯХ.
РЕСУРСЫ СОЦИАЛЬНОЙ ПОДДЕРЖКИ В ТРУДНОЙ ЖИЗ-НЕННОЙ СИТУАЦИИ
К.Н. Шестакова ПРОФЕССИОНАЛЬНО ТРУДНЫЕ СИТУАЦИИ В АКТЕРСКОЙ ПРОФЕССИИ
Бызова В.М. ПРОБЛЕМНАЯ НАГРУЖЕННОСТЬ СОЦИАЛЬНЫХ СИРОТ И ИХ ПОВЕДЕНИЕ В ТРУДНЫХ СИТУАЦИЯХ
3. ТИП 2: ВНЕШНЕ ТРУДНЫЙ И ВНУТРЕННЕ ПРОСТОЙ ЖИЗНЕННЫЙ МИР
Добавить комментарий