А.А. КОЛМОГОРОВА ЕКАТЕРИНБУРГ, РГППУ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ НА СТАДИИ ОПТАЦИИ

Все чаще в современном обществе встает вопрос о компетентности выпускников вузов и колледжей. В основном, выпускники выбирают работу, не соответствующую, полученной ими специальности. Это бывает из-за престижа полученной профессии, из-за низкой оплаты такой работы. Но, так же, учитывая сложившуюся ситуацию на рынке труда, все большим спросом пользуются специалисты в области продаж. Не каждый выпускник-специалист готов пойти работать в эту область: в силу своих индивидуальных особенностей. Все эти факторы приводят к большим осложнениям выбора будущей профессии и вуза выпускниками школ.

В такой ситуации у оптанта начинается кризис профессионального самоопределения, выйти из которого без квалифицированной помощи практически невозможно.

Профессиональное самоопределение — это активный и долговременный процесс выбора профессии, внутренние психологические основания и результат этого процесса.

В подростковом возрасте профессиональное самоопределение характеризуется:

профессионально окрашенными фантазиями;

Научный руководитель Э.Ф. Зеер.

романтически окрашенными профессиональными намерениями;

ситуативным выбором учебно-профессионального направления. Причинами кризиса профессионального самоопределения на стадии оптации могут быть:

неудачное формирование и реализация профессиональных намерений;

• несформированность Я-концепции, проблемы с ее коррекцией;

• случайные судьбоносные события в жизни.

В современном обществе актуально и остро встает проблема конкретной психологической помощи людям в их профессиональном самоопределении. Задача психолога в этой ситуации состоит в том, чтобы дать человеку психологические средства разрешения его личностных проблем, связанных с профессиональным самоопределением.

Все чаще встают вопросы о разработке специальной программы, направленной на помощь в успешном самоопределении человека. На стадии оптации целью данной программы будет являться помощь в учебно-профессиональном определении.

При решении данного вопроса следует обратить внимание на ряд моментов. Одним из них являются ошибки при выборе профессии:

отношение к выбору профессии как к выбору пожизненного пристанища;

необоснованный взгляд на некоторые важные профессии, которые считают непрестижными;

выбор профессии под прямым или косвенным влиянием друзей, родственников и знакомых;

перенос отношения к человеку — представителю той или иной профессии — на саму профессию;

увлечение только внешней или какой-нибудь частной стороной профессии;

отождествление учебного предмета в школе с профессией; незнание или недооценка своих физических возможностей и способностей;

незнание основного содержания трудовых действия и операций выбираемой профессии или слабое представление о нем.

Психологическая помощь оптанту, испытывающему трудности профессионального самоопределения, осуществляется психологом-профконсультантом по преимуществу двумя способами: путем индивидуальной работы и через работу в группах.

При оказании помощи в выборе профессии необходимо учитывать следующие обстоятельства:

1. Потребность экономического региона в кадрах той или иной профессии или квалификации.

2. Требования, которые предъявляет профессия к состоянию здоровья, психофизиологическим свойствам и психологическим качествам человека.

3. Профессионально-образовательные возможности оптанта.

4. Перспективы профессионального роста, карьеры, повышения
квалификации.

5. Особенности выбираемой профессии (условия труда и оплаты).

6. Противопоказания и ограничения по возрасту и полу.

При индивидуальной работе взаимодействие с оптантом ориентировано, прежде всего, на самосознание индивида; используются психотехнологии на осознаваемой основе: беседа, интервью, диагностика, сочинения, психобиография и др.

При групповой работе значительно большую роль играют процессы идентификации эмоционального заражения, внушения, т.е.

неосознаваемые процессы. К групповым формам работы относятся: профориентацион-ные игры, тренинги, психологические практикумы и т.д..

В первичную профконсультацию с оптантом будет входить беседа, в ходе которой можно выяснить есть ли у оптанта предпочитаемые профессии, продуманы ли пути овладения ими, существуют ли резервные профессиональные планы, имеет ли оптант представление о содержании труда и т.д. Вторым этапом может стать диагностика. У оптанта можно продиагностировать: способности (общие и специальные), интересы, личностные качества. Затем очень важно рассказать ему о его результатах и о том, как они могут пригодиться ему в его дальнейшей профессиональной деятельности. По результатам этой беседы у оптанта сложится примерная картина его будущей профессии.

Также, одной из составляющих программы может стать лекция о состоянии современного рынка труда.

Очень эффективным (даже в индивидуальной работе) будет составление коллажа «Моя профессия». Она поможет оптанту посмотреть на свою профессию с другой стороны.

Затем психологу-профконсультанту необходимо проработать конкретный профессиональный или карьерный путь. Это так же можно сделать в форме беседы с наглядными методами. Таким образом, мы покажем несколько путей карьерного развития оптанта и оставим ему время для анализа этих путей.

В групповой работе сложнее проследить индивидуальный профессиональный путь каждого участника, но есть другое преимущество: ему может помочь в выборе группа, не советуя ему, а направляя его.

Нужно заметить, что план профконсультаций и тренингов должен подбираться для каждого конкретного клиента индивидуально, учитывая его особенности.

Таким образом, мы сможем грамотно и профессионально привести оптанта к его осознанному и правильному выбору будущей профессии. Это очень важно, так как профессиональное развитие играет очень важную роль в развитии каждого человека.

Библиографический список

1. Зеер Э. Ф. Психология профессий. Екатеринбург, 1999.

2. Зеер Э. Ф., Павлова А. М., Садовникова Н. О. Основы профориен-
тологии. М., 2000.

3. Климов Е. А. Психология профессионального самоопределения.

М., 1996.

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
Ю.А. КОРЕПАНОВА ЕКАТЕРИНБУРГ, РГППУ РАЗРАБОТКА ПРОГРАММЫ ОПТИМИЗАЦИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ СТАРШЕКЛАССНИКОВ
А.С. ИВАНИЩЕВА ЕКАТЕРИНБУРГ, РГППУ НЕОБХОДИМОСТЬ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
И.В. КУШНИКОВА ЕКАТЕРИНБУРГ, РГППУ ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ИНДИВИДУАЛЬНОГО СТИЛЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У ПРЕДСТАВИТЕЛЕЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ГРУПП «ЧЕЛОВЕК-ЧЕЛОВЕК» И «ЧЕЛОВЕК-ТЕХНИКА»
А.И. ПЕЩЕРСКИЙ ЕКАТЕРИНБУРГ, РГППУ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ ДЕСТРУКЦИИ СПЕЦИАЛИСТА
К.А. КОМАНДИРОВА ЕКАТЕРИНБУРГ, РГППУ ОСОБЕННОСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ СТУДЕНТОВ-ПСИХОЛОГОВ
А.С. ДАВЫДОВА1 ЕКАТЕРИНБУРГ, РГППУ ОСОБЕННОСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕФОРМАЦИИ СОТРУДНИКОВ УВД
Е.С. НОСКОВА ЕКАТЕРИНБУРГ, РГППУ ОСОБЕННОСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ СТУДЕНТОВ-ПСИХОЛОГОВ
О.В. САМАРИНА ЕКАТЕРИНБУРГ, РГППУ К ПРОБЛЕМЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ КАК СЛОЖНОЙ ИНТЕГРАЛЬНОЙ СИСТЕМЕ
Ю.Б. ИВАНОВА ЕКАТЕРИНБУРГ, РГППУ СИНДРОМ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ КАК СЛЕДСТВИЕ СТРЕССА
О.М. ВОЛОГЖАНИНА ЕКАТЕРИНБУРГ, РГППУ СТРУКТУРА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ПРОФЕССИОНАЛЬНО ВАЖНЫЕ КАЧЕСТВА ПЕДАГОГОВ-МУЗЫКАНТОВ, ВЛИЯЮЩИЕ НА УСПЕШНОСТЬ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
С.В. Деткова Екатеринбург, РГППУ МЕЖЛИЧНОСТНЫЕ КОНФЛИКТЫ КАК ФАКТОР ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЗАДАПТАЦИИ ПЕДАГОГОВ
А.Н. МЕДВЕДЕВА ЕКАТЕРИНБУРГ, РГППУ СТРУКТУРА МОТИВОВ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ И ЕЕ ОСОБЕННОСТИ У СТУДЕНТОВ РАЗНЫХ КУРСОВ
Е.С. ЧУЙКОВА ЕКАТЕРИНБУРГ, РГППУ ПРЕДПОСЫЛКИ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ У СТУДЕНТОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВУЗА
М. БИТЕНЕВА ЕКАТЕРИНБУРГ, РГППУ ИЗУЧЕНИЕ ВЛИЯНИЯ ТРЕВОЖНОСТИ НА УДОВЛЕТВОРЕННОСТЬ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ ПЕДАГОГОВ
Е. КОРЮКОВА ЕКАТЕРИНБУРГ, РГППУ ЭМОЦИОНАЛЬНЫЙ ИНТЕЛЛЕКТ КАК ПРОФЕССИОНАЛЬНО ВАЖНОЕ КАЧЕСТВО ПСИХОЛОГА
А.В. ЛЕСИК ЕКАТЕРИНБУРГ, РГППУ ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИДЕНТИФИКАЦИИ С ПРОФЕССИЕЙ
Е.Н. КАШПУРОВА ЕКАТЕРИНБУРГ, РГППУ ХАРАКТЕРИСТИКА ОСНОВНЫХ ПОДХОДОВ К ПОНЯТИЮ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО БЛАГОПОЛУЧИЯ
Добавить комментарий