Колотилина В.В. ОСОБЕННОСТИ МАТЕРИНСКОЙ ЛЮБВИ У ЖЕНЩИН, ВОСПИТЫВАЮЩИХ ДЕТЕЙ БЕЗ МУЖА

Многими исследователями признается бесспорным факт большой значимости родительской любви для развития личности как ребенка, так и родителя. Однако, несмотря на разработанность некоторых аспектов проблемы родительской любви, реальная жизнь и практика семейного консультирования подчеркивают недостаточную изученность этой проблемы. Вопрос об изменении родительской любви вследствие ухода или изначального отсутствия одного из партнеров в психологии является малоизученным и актуальным в условиях современной российской семьи, переживающей кризис. В семье закладываются основы понимания ребенком окружающего мира, усваиваются моральные ценности и социальные нормы, образуются формы межличностного взаимодействия. Однако не в каждой семье воспитанием ребенка занимаются оба родителя. Проблема неполной семьи в психологии — не новое явление. С каждым поколением растет количество людей, предпочитающих воспитывать ребенка, не вступая в брак, увеличивается число разводов (Дементьева И.Ф., 2005). В психологии рассматривается влияние негармоничного воспитания в неполной семье на развитие личности ребенка (B.C. Мухина, А.И. Захаров, А.И. Фурманов, А.С. Семенюк, Б.И. Кочубей и др.), способность выстраивать межличностные взаимоотношения (Смирнова Е.О., Собкин В.С., Асадулина О.Э., Новаковская А.А., 1999; Крыгина Н.Н., 1999), социально-психологическую адаптацию (Кравченко А.П., 2011). Дети, воспитывающиеся в неполных семьях, имеют особенности личностного становления, связанные с трудностями полоролевой идентификации, низкой коммуникативной культурой, повышенным риском приобщения к асоциальному поведению и т.д. (Дейтс Б., 1999; Целуйко В.М., 2003; Дементьева И.Ф., 2005;
Трубицина Л.В., 2005; Николаева Я.Г., 2006; и др.). При отсутствии в семье одного из ее членов возникает опасность депривации: ребенок, лишенный родительской любви, воспитывающийся в условиях эмоционального отвержения, имеет мало возможностей для формирования высокого самоуважения, дружественных отношений с другими людьми и устойчивого положительного образа «Я» (Захаров А.И., 1986; Спиваковская А.С., 1988; Смирнова Е.О., Собкин В.С., 1988; Лангмейер Й., Матейчек З., 1984; и др). Многие нарушения семейного воспитания связаны с неразвитостью родительских чувств, неумением родителей выражать и дозировать свои чувства к ребенку.

Опыт семейного консультирования показывает недостаточность понимания родителями важности проявления родительской любви. Мы полагаем, что материнская любовь у женщин, воспитывающих детей без мужа, претерпевает изменения, связанные с необходимостью проявления родительской любви «за двоих».

В исследовании, проведенном на базе МКУ «Центр социальной помощи семье и детям Кемерово», приняло участие 30 женщин в возрасте 24-50 лет (средний возраст — 32,6 года). Экспериментальную группу составили 15 женщин, состоящих в разводе, контрольную группу — 15 женщин, состоящих в браке и воспитывающих общих с супругом детей. Возраст детей — от 3 до 16 лет (средний возраст — 8,8 лет). В исследовании использовались: методика «Диагностика родительской любви» (Милюкова Е.В., 2005), с помощью которой изучался характер материнской любви (условный или безусловный); опросник «Доминирующий компонент родительской любви» (там же), при помощи которого исследовался компонентный состав материнской любви и выявлялся доминирующий ее компонент (психофизиологический, эмоциональный, когнитивный,

поведенческий). Выявлены значимые отличия в экспериментальной и контрольной группах по следующим характеристикам родительской любви: безусловная любовь (m1=28,7; m2=32,3; t= -2,2 при p=0,03), психофизиологический компонент родительской любви (m1=2,3; m2=4,2; t= -2,7 при p=0,01). Подводим итоги: 1. У женщин, воспитывающих детей без мужа, имеет место изменение родительской любви, менее выражены эмоциональное и безусловное принятие, сопережевание, бескорыстная самоотдача, стремление быть рядом. 2. Доминирующим компонентом родительской любви у таких матерей является когнитивный (наличие определенных знаний о том, что такое родительская любовь и каковы ее проявления). Но в то же время значимые отличия в компонентах родительской любви у двух групп выявлены по психофизиологическому компоненту. При этом значения его также ниже в экспериментальной группе. Таким образом, стремление матерей, воспитывающих детей без мужа, к пространственной близости с ребенком, к увеличению частоты, длительности и интенсивности взаимодействия с ним, возможность наслаждаться близостью ребенка ниже, чем у замужних матерей.

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
СОЛОВЬЕВА О.В. МЕТОДЫ КОРРЕКЦИИ ДЕФОРМАЦИЙ ВНУТРЕННЕГО ОБРАЗА СЕМЬИ У ДЕТЕЙ, ВОСПИТЫВАЮЩИХСЯ БЕЗ ПОПЕЧЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ
Колотилина В. В. ВЫБОР ПАРТНЕРА ДЛЯ ОТНОШЕНИЙ В КОНТЕКСТЕ ОПЫТА ПЕРЕЖИВАНИЯ ЧУВСТВА ПЕРВОЙ ЛЮБВИ
ОСОБЕННОСТИ СОЦИАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ЖЕНЩИН, ВОСПИТЫВАЮЩИХ РЕБЕНКА В НЕПОЛНОЙ СЕМЬЕ
Торохина Л.В. ОСОБЕННОСТИ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ, ОСТАВШИХСЯ БЕЗ РОДИТЕЛЬСКОГО ПОПЕЧЕНИЯ
1.3. Особенности психического развития детей с различным уровнем интеллекта, воспитывающихся в условиях депривации.
Репродуктивные установки женщин:влияние материнского воспитания
Н.С. Цикунова ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКАЯ МОТИВАЦИЯ В МАТЕРИНСКИХ СЕМЬЯХ К ЗАНЯТИЯМ ДЕТЕЙ СПОРТОМ
Маркова Е. С. УСТАНОВОЧНЫЕ МОДЕЛИ ОТНОШЕНИЙ ДЕТЕЙ, ОСТАВШИХСЯ БЕЗ ПОПЕЧЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ
Л.В. Смыкало, Л.М. Абросова, Н.Б. Девоян МОДЕЛЬ КОМПЛЕКСНОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ СЕМЕЙ, ВОСПИТЫВАЮЩИХ ПРИЕМНЫХ ДЕТЕЙ
РОДИТЕЛЬСКОЕ ОТНОШЕНИЕ КАК ФАКТОР АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ ДЕТЕЙ РАН ОЗРАСТА, ВОСПИТЫВАЮЩИХСЯ МАТЕРЯМИ-ПЕДАГОГАМИ
АРТЁМЕНКО Б.А., СИБИЛЁВА Л.В. ИЗУЧЕНИЕ ПРИЧИН ЭМОЦИОНАЛЬНЫХ НАРУШЕНИЙ ДЕТЕЙ, ВОСПИТЫВАЮЩИХСЯ В ИНТЕРНАТЕ
Басилова Т.А. Проблемы семей, воспитывающих детей с врожденными множественными нарушениями
Жарких У.В., Захарова М.Л. ВЛИЯНИЕ ПСИХИЧЕСКОЙ ДЕПРИВАЦИИ НА РАЗВИТИЕ МОТОРНОЙ И РЕЧЕВОЙ СФЕР ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА, ВОСПИТЫВАЮЩИХСЯ В ДОМЕ РЕБЕНКА
Пинкевич О.Ю. ПРОГРАММА РАННЕЙ СОЦИАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ (ОТ ПОЛУТОРА ДО ТРЕХ ЛЕТ) БЕЗ НАСИЛИЯ
УДК 316.Н.М. ЯНКОВСКАЯ НАРУШЕНИЕ ТИПОВ ВОСПИТАНИЯ И ИХ ПОСЛЕДСТВИЯ В СЕМЬЯХ, ВОСПИТЫВАЮЩИХ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ
УДК 159.922.Е.С. БЕЛОУС ГЕНДЕРНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ПЕРЕЖИВАНИЯ ЛЮБВИ
Е. В. Романова, О. В. Волкова ТИПЫ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ ПРИВЯЗАННОСТИ К РОДИТЕЛЯМ И ОСОБЕННОСТИ ЛЮБВИ К ПАРТНЕРУ
Е.Д. Красильникова ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ В СТРУКТУРЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ СЕМЕЙ, ВОСПИТЫВАЮЩИХ ДЕТЕЙ С РАЗЛИЧНОЙ ПСИХИЧЕСКОЙ ПАТОЛОГИЕЙ
Александрова А.В. ОСОБЕННОСТИ ДЕЗАДАПТАЦИИ ПОДРОСТКОВ, ВОСПИТЫВАЮЩИХСЯ В УСЛОВИЯХ ДЕТСКОГО ДОМА
КЛАРИНА Е.М. СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ УРОВНЯ КОГНИТИВНОГО И ЭМОЦИОНАЛЬНО-ЛИЧНОСТНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА, ВОСПИТЫВАЮЩИХСЯ В ПРИЮТЕ И В ПОЛНОЙ СЕМЬЕ
Добавить комментарий