М. Г. Комлева ИЗУЧЕНИЕ ФЕНОМЕНА ТОЛЕРАНТНОСТИ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ

В условиях формирования новых социально-экономических отношений особое значение приобретает проблема научно обоснованной адаптации системы образования к ним. В то же время в настоящий период взаимоотношения российского образования, общества и государства являются достаточно сложными и противоречивыми. В последние годы эмпирические исследования феномена толерантности в образовании становятся достаточно актуальными. Это обусловлено тем, что толерантность представляет собой основу педагогического общения преподавателя и студента, учителя и ученика, сущность которого сводится к таким принципам обучения, которые создают оптимальные условия для формирования у обучающихся культуры достоинства, самовыражения личности, исключают фактор боязни неправильного ответа.

Анализируя эмпирические исследования по выше обозначенной проблеме за последние 5 лет, можно утверждать, что они имеют вариативную направленность. Толерантность рассматривается как тип индивидуального и общественного отношения к социальным и культурным различиям у школьников и подростков, а также как активная нравственная позиция и психологическая готовность к терпимости у педагогов.

В ходе исследования были выявлены следующие тенденции и закономерности:

1. В студенческой аудитории от курса к курсу повышается уровень развития толерантности. Также необходимо ответить, что с увеличением возраста, как у девушек, так и у юношей, возрастает показатель уровня развития толерантности.

2. Изучение толерантности современных подростков показало, что всего 22 % опрошенных продемонстрировали высокий уровень коммуникативной толерантности. Среди учащихся превалирует средний уровень толерантности, для них характерно сочетание толерантных и ин- толерантных черт.

3. В структуре толерантности выделяют три основных компонента: «общей толерантности-интолерантности как личностной черты», «этнической толерантности» и «раздражительности-терпимости», а также 4 типа проявления толерантности студентов: «интолерантные» — с самыми низкими показателями всех компонентов толерантности; «умеренно толерантные» — со средними показателями всех компонентов толерантности, кроме «раздражительности-терпимости»; «избирательно толерантные» — с доминированием компонентов «общей толе- рантности-интолерантности» и «коммуникативной толерантности» над компонентами «этнической» и «коммуникативной толерантности»; «подлинно толерантные» — с самыми высокими показателями всех компонентов толерантности, кроме «раздражительности-терпимости».

4. В результате сравнительного анализа средних значений коммуникативной компоненты толерантности двух групп педагогов с разным стажем работы выяснилось, что уровень показателей по данному критерию выше у педагогов со стажем работы менее 10 лет.

Таким образом, педагоги со стажем более 10 лет склонны проявлять авторитаризм, консерватизм, что частично обусловлено влиянием педагогической деятельности на личность, профессиональным статусом и социальной ролью. Также подобное поведение может быть следствием традиционной системы обучения, в которой зачастую отсутствует диалог.

Исходя из вышеизложенного, можно сделать вывод о том, что толерантность имеет исключительную значимость в подростковом возрасте как характеристика интегральная и многомерная, как способность личности противостоять фрустрации, агрессии, стрессу, риску, неопределенности, сохраняя устойчивость и избегая психосоматических расстройств. Следовательно, период подросткового кризиса представляется весьма целесообразным для коррекции девиантного и инто- лерантного поведения, Толерантность — не пассивное, неестественное подчинение мнению, взглядам и действиям других, не покорное терпение, а активная нравственная позиция и психологическая готовность к терпимости во имя взаимопонимания между этносами, социальными группами для позитивного взаимодействия с людьми иной культурной, национальной, религиозной или социальной среды. К концу обучения в вузе студенты получают необходимые профессиональные знания, опыт, который оказывает существенное влияние на формирование толерантности будущих специалистов в целом. Сегодня актуальным является развитие толерантности не только у школьников, но и у педагогов. Это осуществимо посредством семинарской, лекционной и тре- нинговой работы, направленной на повышение стрессоустойчивости, развитие коммуникативных навыков, формирования толерантности и гибкости как необходимых личностных и профессиональных черт педагога.

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
М. Г. Комлева, Е. Г. Лопес ИССЛЕДОВАНИЕ ТОЛЕРАНТНОСТИ СТУДЕНТОВ РОССИИ И ЕВРОПЫ
ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ПРОЕКТИРОВАНИЕ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ
ДИНАМИКА СТАНОВЛЕНИЯ «ОБРАЗА-Я» СТУДЕНТОВ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ ВУЗА
В. В. Шиповская БЕСПОМОЩНОСТЬ ПОДРОСТКОВ В СОВРЕМЕННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ
ТОЛЕРАНТНОСТЬ В МОЛОДЕЖНОЙ СРЕДЕ
ФОРМИРОВАНИЕ ТОЛЕРАНТНОСТИ В СТУДЕНЧЕСКОЙ СРЕДЕ
Безгодова С.А. ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЕ ТЕХНОЛОГИИ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ ШКОЛЫ VIII ВИДА
Шипицына Л.М., Шпиленя Л.С. Профилактика ВИЧ/СПИДа среди несовершеннолетних в образовательной среде
СЕВОСТЬЯНОВ Ю.О. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ УЧЕБНОЙ КОММУНИКАЦИИ В КОМПЬЮТЕРНО-ОПОСРЕДОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ
ЭТНОПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ВОСПИТАНИЯ ТОЛЕРАНТНОСТИ В МОЛОДЕЖНОЙ СРЕДЕ
НЕКОТОРЫЕ ПРОБЛЕМЫ ВОСПИТАНИЯ ЭТНИЧЕСКОЙ ТОЛЕРАНТНОСТИ В МОЛОДЕЖНОЙ СРЕДЕ
ПОДХОДЫ К ПОНИМАНИЮ ФЕНОМЕНА ТОЛЕРАНТНОСТИ
Добавить комментарий