Комплексный подход к изучению адаптации студентов

Актуальность психологического изучения адаптации студентов определяется задачами оптимизации учебной деятельности, разработкой мер, способствующих максимально возможному сокращению адаптационных периодов, выявлением факторов успешной адаптации.

Существует множество подходов к изучению этой проблемы. А.К.Гришанов и В.Д.Цуркан утверждают, что под адаптацией студента следует понимать процесс приведения основных параметров его социальных и личностных характеристик в соответствие, в состояние динамического равновесия с новыми условиями вузовской среды как внешнего фактора по отношению к студенту. К.Ю.Сантросян пишет, что адаптация выражается в реакциях организма на новые условия, которые проявляются в сдвигах функционального состояния и в результативности учебной деятельности (успеваемости). А.В.Сиомичев определяет адаптацию как процесс приспособления индивидных и личностных качеств к жизни и деятельности человека в изменившихся условиях существования. Он также выделяет в сфере адаптации студентов познавательный и коммуникативный аспекты.

М.В.Делеу утверждает, что в ходе адаптации студента происходит ломка уже сложившихся динамических стереотипов и что процесс адаптации связан с повышением активности личности, с формированием новых личностных качеств. Р.Р.Бибрих выделяет в процессе адаптации мотивационно-личностный аспект, связанный с формированием позитивных учебных мотивов и личностных качеств будущего специалиста.

М.И.Некипелов и Г.Г.Кухлова остановили своё внимание на изменении психофизиологических функций у студентов в процессе адаптации к учебной деятельности (самочувствие, активность, настроение, работоспособность). Н.Г.Колызаева под адаптацией к условиям обучения в вузе понимает процесс активного приспособления студента к конкретной вузовской среде, представленной новым коллективом сокурсников, преподавателей, администрацией, новыми условиями обучения и получаемыми знаниями.

Этим автором уделяется внимание и формированию адаптивных характеристик личности, детерминирующих успешность адаптации и адаптивность как свойство личности.

В.В.Лагерев в содержании процесса адаптации студентов выделяет три взаимосвязанные составляющие: социально-психологическую, психологическую и деятельностную. Т.И.Ронгинская выдвигает гипотезу, что адаптация – это сложный процесс перестройки психической деятельности. Он должен проявляться и в изменениях уровневых значений отдельных характеристик личности, и в изменениях взаимосвязей между ними, а также в различных соотношениях изменений в различные периоды адаптационного процесса.

Адаптация студентов – это сложный и многофакторный процесс и поэтому необходим комплексный подход к его реализации в соответствии с концепцией Б.Г.Ананьева. Для реализации комплексного подхода мы предлагаем вести изучение адаптации студентов через выявление структурных и динамических особенностей студенческого адаптационного синдрома, под которым нами понимается реакция всей личности студента на адаптивную ситуацию на различных этапах обучения в вузе. Предположительно структура адаптационного синдрома будет включать в себя следующие составляющие: адаптация к учебной деятельности, адаптация к новым социально-психологическим условиям, психологическая составляющая адаптации, в которую войдут психические образования, наиболее чувствительные к данной адаптивной ситуации. Для того же, чтобы за усреднёнными значениями не потерялась человеческая индивидуальность, необходимо изучение индивидуальных стратегий адаптации студентов к профессиональному обучению.

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
Комплексный подход к изучению адаптации студентов
Чадаева М.В. КОМПЛЕКСНЫЙ ПОДХОД К ИЗУЧЕНИЮ ПРОБЛЕМЫ ДЕПРЕССИВНЫХ СОСТОЯНИЙ
1.3. КОПИНГ-ПОВЕДЕНЧЕСКИЙ ПОДХОД К ИЗУЧЕНИЮ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ АДАПТАЦИИ ЛИЧНОСТИ
ГЛАВА 1 КОМПЛЕКСНЫЙ ПОДХОД В ПСИХОЛОГИИ
Глава КОМПЛЕКСНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ В ИНСТИТУТЕ ПО ИЗУЧЕНИЮ МОЗГА
И.М. Дашков, Н.А. Курганский КОМПЛЕКСНЫЙ ПОДХОД К ХРОНОПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ДИАГНОСТИКЕ
Системный подход к диагностике эмоциональных состояний вместо комплексного.
Редькина КОМПЛЕКСНЫЙ ПОДХОД К ПОСТРОЕНИЮ КУРСА ДЕЛОВОГО ЭТИКЕТА ДЛЯ МЕНЕДЖЕРОВ
Егорова Т.А. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА В СИСТЕМЕ КОМПЛЕКСНОГО ИЗУЧЕНИЯ ПРОЦЕССА РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА
РЕАЛИЗАЦИЯ КОМПЛЕКСНОГО ПОДХОДА В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ИНСТИТУТА МОЗГА (1936-1948)
ЕРШОВА РЕГИНА ВЯЧЕСЛАВОВНА. КОМПЛЕКСНОЕ ИЗУЧЕНИЕ ОРГАНИЗОВАННОСТИ КАК СИСТЕМНОГО СВОЙСТВА ЛИЧНОСТИ, 2009
ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ КОНЦЕПЦИЯ В.М.БЕХТЕРЕВА КАК ОСНОВА СТРАТЕГИИ КОМПЛЕКСНОГО ИЗУЧЕНИЯ ЛИЧНОСТИ
Ершова Регина Вячеслав РОССИЯ) Комплексное изучение организованности как системного свойства личности
Коновалова Н.Л. ДИАГНОСТИКА ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ПРОБЛЕМ ДЕТЕЙ С ОТКЛОНЕНИЯМИ В РАЗВИТИИ С ПОЗИЦИЙ СИСТЕМНОГО И КОМПЛЕКСНОГО ПОДХОДОВ
В первой главе «Методологические и теоретические основания КОМПЛЕКСНОГО ИЗУЧЕНИЯ ОРГАНИЗОВАННОСТИ КАК СИСТЕМНОГО СВОЙСТВА ЛИЧНОСТИ»
Кабрин В.И. Психологический универсум личности: комплексный подход и транскоммуникативная перспектива человекознания новой эпохи
Добавить комментарий