Короткина Т.И. КОММУНИКАТИВНЫЙ ТРЕНИНГ: ВМЕШАТЕЛЬСТВО В НЕГАТИВНЫЙ «СЦЕНАРИЙ» РАЗВИТИЯ ГРУППЫ

При обучении студентов профессиям типа «человек–человек» широко используется коммуникативный тренинг. Его можно встретить в программах подготовки психологов, педагогов, журналистов, юристов и других специалистов гуманитарного профиля. Тренинг обычно проводится в группах, специально созданных так называемых тренинг-группах или группах встреч. По сути это реальные лабораторные группы, которые создаются для реализации какой-либо цели и заканчивают свое существование после ее достижения.

Авторы большинства научных работ, посвященных социально-психологическому тренингу, исследуют социально-психологические процессы, протекающие именно в таких лабораторных, искусственно созданных группах. Однако в естественных группах, к которым относятся студенческие группы, люди связаны уже сложившимися отношениями, имеют опыт общения, иногда негативный и даже отягощенный конфликтами. Поэтому очевидно, что групповая динамика в процессе тренинга в естественных группах приобретает особое содержание.

Целью настоящего исследования является изучение психологических особенностей тренинга общения в студенческих группах. Теоретическими основами исследования является понимание общения, его функций, структуры и динамики, данное в работах Б.Ф.Ломова, Е.С.Кузьмина, Б.Д.Парыгина и др. Исследование базируется на теоретических и методических основах тренинга как метода, описанных в работах Ю.Н.Емельянова, Н.Ю.Хрящевой, С.И.Макшанова и др., а также на практическом опыте применения социально-психологического тренинга разными тренерами, включая собственный опыт.

На первом этапе проводился классический тренинг общения и изучалось его влияние на социально-психологические процессы, протекающие в студенческих группах. Полученные результаты показали, что под влиянием тренинга происходит ускорение развития группы как общности. В целом же каждая группа продолжает развиваться по своему собственному «сценарию», ведь группы «различаются по тому, как они проходят свои жизненные циклы» (К.Рудестам).

На втором этапе работы мы учитывали социально-психологическое состояние группы и, если «сценарий» группового развития был негативный, использовали тренинг общения для вмешательства в этот «сценарий» – тренинг использовался для оптимизации отношений в студенческой группе. Основной же целью тренинга общения остается повышение коммуникативной компетентности участников тренинга.

Сложность тренинга общения в естественной группе заключается в том, что если в группе существуют конфликтные отношения, то они блокируют достижение главной цели тренинга. Поэтому для достижения основной цели тренинга необходимо решать сопутствующие задачи, а именно: повышение сплоченности группы, улучшение взаимоотношений в группе. Решение этих задач возможно с помощью модифицированного тренинга, принципы которого мы формулируем в работе.

На втором этапе нами осуществлен формирующий эксперимент: тренинг общения проведен в студенческой группе с крайне конфликтными отношениями и негативным «сценарием» группового развития. Замерив индивидуальную эффективность тренинга, мы выделили две группы участников: 1) со значительным положительным эффектом и 2) с незначительным положительным эффектом или его.

Обнаруженные различия между этими группами касаются, в первую очередь, социально-психологических характеристик участников и оценок ими собственной группы. Студенты, на которых тренинг не оказал необходимого влияния, еще до тренинга отличались значительно большим негативизмом в оценке собственной группы. Негативная оценка собственной группы имеет некое критическое значение, которое оказывает существенное влияние на эффективность тренинга в студенческой группе. В отношении групповой эффективности тренинга можно сказать, что было приостановлено развитие группы по негативному «сценарию» и открыта возможность его изменения.

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
Психологический тренинг развития групп
Е. Д. Короткина РАЗВИТИЕ КОМАНДНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ В ОРГАНИЗАЦИИ
Негативная коммуникативная установка
ВМЕШАТЕЛЬСТВА НА УРОВНЕ МАЛЫХ ГРУПП.
Примерные сценарии групповой психокоррекции с подростками от 13 лет и женщинами (взрослая группа)
Ю.В. Тищенко ЛИЧНОСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ СТУДЕНТОВ С НЕГАТИВНОЙ КОММУНИКАТИВНОЙ УСТАНОВКОЙ
ТРЕНИНГ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ (COMMUNICATION SKILLS TRAINING)
А.Н. БЕГОЯН ЕРЕВАН, РЕСПУБЛИКА АРМЕНИЯ, АГПУ МОДЕЛИРОВАНИЕ И КОНСТРУИРОВАНИЕ АЛЬТЕРНАТИВНЫХ СЦЕНАРИЕВ: ТЕХНИКА «Я РЕЖИССЕР» ПРИ ЛОМКЕ СЦЕНАРИЯ БУДУЩЕГО
СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ЭФФЕКТЫ ТРЕНИНГА ОБЩЕНИЯ В СТУДЕНЧЕСКИХ ГРУППАХ
§ 1. ТРЕНИНГОВЫЕ ГРУППЫ И СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ТРЕНИНГ
ГЛАВА 6. ДИНАМИКА ТРАНСКОММУНИКАТИВНЫХ СОСТОЯНИЙ ЛИЧНОСТИ В ГРУППАХ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ТРЕНИНГА
Коваленко М.В. «ЖИЗНЕННЫЙ СЦЕНАРИЙ» КАК ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ФАКТОР РАЗВИТИЯ ПОДРОСТКА
6.3. Стадии и типы транскоммуникативной динамики в группах социально-психологического тренинга
СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ЛОГИЧНОСТИ КАК ВАЖНЕЙШЕГО КОММУНИКАТИВНОГО КАЧЕСТВА РЕЧИ (НА МАТЕРИАЛЕ ТРЕНИНГА ПУБЛИЧНОГО ВЫСТУПЛЕНИЯ НА ФАКУЛЬТЕТЕ КЛИНИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ)
6.1. Методологические основы исследования динамики транскоммуникативных состояний личности в группах социально-психологического тренинга
НЕГАТИВНЫЕ ЭНЕРГЕТИЧЕСКИЕ РАЗРЯДЫ СТИМУЛИРУЮТ НЕГАТИВНУЮ АКТИВНОСТЬ ПСИХИКИ
8.4. Трансформация коммуникативного мира личности студента в группе «жизненного опыта»
УДК 316.Е.А. ШУНИКОВА КОММУНИКАТИВНАЯ ТОЛЕРАНТНОСТЬ И УСПЕШНОСТЬ ОБЩЕНИЯ В РАЗЛИЧНЫХ СОЦИАЛЬНЫХ ГРУППАХ
ГЛАВА 8. КОММУНИКАТИВНЫЙ МИР ЛИЧНОСТИ СТУДЕНТОВ И ВОЗМОЖНОСТИ ЕГО ТРАНСФОРМАЦИИ В ГРУППАХ ЖИЗНЕННОГО ОПЫТА
КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА ПРОРАБОТКИ НЕГАТИВНЫХ ЭМОЦИОНАЛЬНЫХ СОСТОЯНИЙ У ДЕТЕЙ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
Добавить комментарий