Костюк Анна Владимировна ОСОБЕННОСТИ СТАНОВЛЕНИЯ ЭКСПРЕССИВНОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ У ДЕТЕЙ ПРЕДДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ГИДРОЦЕФАЛИЕЙ

Тяжелые степени гидроцефалии, несмотря на своевременное оперативное вмешательство и дегидратационную терапию, часто приводят к замедлению темпа, затруднению и дисгармонии всего процесса формирования высших психических функций (Ахутина Т.В., Лурия А.Р., Си- мерницкая Э.Г., Тишкова А.В., Андреева Е.В., Семаго Н.Я., Ярыгин В.Н. и др.). Это негативно сказывается на овладении речью.

В опубликованных исследованиях не найдено подробных данных о доречевом и речевом развитии детей с гидроцефалией. Отсутствуют данные логопедической диагностики и информация об оказании или отсутствии логопедической помощи этим детям в преддошкольном возрасте.

Для выявления особенностей развития экспрессивной стороны речи и ее психологической базы у детей преддошкольного возраста с гидроцефалией, была составлена схема комплексного психолого- педагогического обследования детей преддошкольного возраста, предусматривающая изучение анамнестических данных о пренатальном и ин- транатальном периодах развития, о развитии ребенка на первом году жизни, а также обследование:

— моторного развития и моторной подражательности (методики Л.Н. Павловой и Э.Г. Пилюгиной, дополненные пробами на артикуляционную моторику и подражательность артикуляторным движениям),

— перцептивного развития (часть проб по Е.А. Стребелевой),

— познавательного развития (по Е.А. Стребелевой),

— коммуникативного и речевого развития, вербальной подражательности (проба Т.В. Ахутиной, Н.М. Пылаевой (2003), адаптированная в соответствии с возрастом детей).

Была предусмотрена качественная и количественная оценка деятельности ребенка. Задания предъявлялись вербально с жестово-мимическим сопровождением. Если ребенок не начинал действовать, оказывалась помощь в виде показа способа действия, помощи в выполнении движения, указательных жестов, пассивных действий.

Обследовано 135 детей в возрасте 1 г. 4 мес. — 1 г. 6мес.; из них 27 детей с гидроцефалией (12 с локальными поражениями головного мозга), 24 ребенка с задержкой речевого развития (ЗРР) без гидроцефалии и 84 здоровых ребенка.

Для детей с гидроцефалией было характерно дисгармоничное развитие высших психических функций, замедленное их формирование, застревание на предыдущих этапах, увеличение отставания с возрастом, что свидетельствует об особенностях созревания структур головного мозга и их взаимосвязей.

Развитие импрессивной стороны речи у обследованных детей с гидроцефалией находилось на уровне нормы либо близком к норме.

Большие затруднения у этих детей вызывали различение предметов по некоторым признакам (например, различение предметов по дихотомии «твердый-мягкий»), усвоение соотнесения по основным цветам.

Развитие экспрессивной стороны речи у детей с гидроцефалией в преддошкольном возрасте протекало своеобразно. Они практически не употребляли слов и звукоподражаний, за исключением называния 2 — 3 близких людей упрощенными словами. В адаптированной пробе Т.В. Ахутиной, Н.М. Пылаевой дети радовались при появлении каждого нового предмета, «называя» его жестом.

Дети обходились придуманными и общеупотребительными жестами, сопровождая их усредненными гласными или звонкими согласными и интонацией. Они не пытались повторить за взрослым облегченные слова и звукоподражания. К 2 годам большинство детей активно использовали для общения с окружающими жестовые «фразы», состоящие из 2 — 3 жестов, сопровождаемых мимикой, интонационно окрашенными звуками. Отмечался нестойкий интерес к потешкам, детским стихам, при этом дети с удовольствием и довольно точно имитировали мелодию, интонацию знакомых песен.

Таким образом, для детей преддошкольного возраста с гидроцефалией характерны особенности становления экспрессивной стороны речи:

1. Затрудненное и недостаточное формирование подражательности, имитационной деятельности, несформированность ориентировки на взрослого как на образец действия и источник коммуникации.

2. Не было выявлено достоверной корреляции между развитием общей, лицевой моторики и развитием речи, между развитием мелкой моторики и речи. Была выявлена достоверная корреляция между сформи- рованностью имитационной, коммуникативной деятельности, предметно-игровых действий и экспрессивной стороны речи.

3. При практически полном отказе от вербального общения дети используют невербальные средства коммуникации, что, по-видимому, свидетельствует о трудностях актуализации вербальных обозначений объектов окружающей действительности, их признаков и действий вследствие затрудненного формирования межполушарного взаимодействия.

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
Афанасьева Анна Владимировна ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ОБРАЗА ПАЦИЕНТА У СТУДЕНТОВ-МЕДИКОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ В ВУЗЕ
ПРЕДДОШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ.
РОЛЬ ПЕРЦЕПТИВНОГО ОПЫТА В РАЗВИТИИ РЕЧИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
РОЛЬ ПЕРЦЕПТИВНОГО ОПЫТА В РАЗВИТИИ РЕЧИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
ТЕАТРАЛИЗОВАННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ РЕЧИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
Характеристика детей с гидроцефалией
ФОРМИРОВАНИЕ СЛОВАРЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ
Горбуличева Инна Владимировна ОСОБЕННОСТИ ВОСПРИЯТИЯ ГРУППЫ В СТАРЧЕСКОМ ВОЗРАСТЕ
ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ ВООБРАЖЕНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ
Хвоина Татьяна Владимировна ОСОБЕННОСТИ СМЫСЛОЖИЗНЕННЫХ ОРИЕНТАЦИЙ В ЮНОШЕСКОМ ВОЗРАСТЕ
Ремизова Анна Владимировна. МЕРА ОТВЕТСТВЕННОСТИ ЛИЧНОСТИ В СЕМЕЙНОЙ ЖИЗНИ И ТРУДОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, 2009
Морозова Анна Викторовна Пешкова Мария Алексеевна ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ПАМЯТИ И НЕВЕРБАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА У ДЕТЕЙ 4-6 ЛЕТ, ИЗУЧАЮЩИХ АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК.
Нечаева Евгения Вячеславовна Алфеева Елена Владимировна ОСОБЕННОСТИ ПСИХОСОЦИАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ ОБЫЧНОЙ И ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ СРЕДНИХ ГРУПП
ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ НЕЙРОПСИХОЛОГИЧЕСКО-ГО СИНДРОМА ПРИ ВРОЖДЕННОЙ ГИДРОЦЕФАЛИИ
Шумилина Анна Владимировна ТЕОРЕТИКО-ЭМПИРИЧЕСКОЕ ПРОТИВОРЕЧИЕ В ИЗУЧЕНИИ ПРИТЯЗАНИЙ
ОСОБЕННОСТИ ОВЛАДЕНИЯ НАВЫКОМ ПИСЬМА ДЕТЬМИ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ
Добавить комментарий