КОВАЛЕВА Е.А. ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ВООБРАЖЕНИЯ В СТАРШЕМ ДО-ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ

Феномен воображения остается далеко не полностью изученным и в наши дни. По крайней мере, об этом мы можем сказать гораздо меньше, чем, например, об ощущениях, восприятии, внимании и памяти, которые изучены в достаточной степени.

Развитие воображения связано с умением создавать спонтанные образы. Самый прекрасный возраст для развития воображения от 2 до 12 лет. Поэтому важно именно в этом возрасте создать благоприятные условия для развития воображения. Развитие воображения не является результатом прямого обучения. Оно обуслов-лено растущей преобразующей активностью ребенка и механизмами саморазвития воображения; противоположной направленностью варьирования и моделирования элементов опыта, схематизации и детализации образов.

Функция воображения важна для общего развития ребенка, для становления его личности, для формирования жизненного опыта. В силу важности и значимости воображения для ребенка необходимо всячески помогать его развитию. Возрастные изменения воображения необходимо учитывать при организации воспитательного, учебного процессов, а также при диагностике воображения и развивающего обучения.

Согласно периодизации психического развития ребенка, предложенной Л.С.Выготским, воображение является центральным психологическим новообразованием дошкольного периода развития. Воображение ребенка связано в своих истоках с зарождением к концу раннего детства знаковой функцией сознания. Воображение ребенка складывается в игре. Формируясь в игре, оно переходит в другие виды деятельности дошкольника. Воображение детей дошкольного возраста по большей части непроизвольно. Предметом воображения становится то, что сильно взволновало ребенка.

Под влиянием чувств дети сочиняют свои рассказы и стихи. Проявле-ние эмоций у ребенка можно наблюдать в процессе рисования. Исследование детского воображения показало, что многие дети комментируют свои рисунки в про-цессе рисования. Этим проявляется их эмоциональный интерес к рисованию.

Характеризуя детское изобразительное творчество, Е.А.Флерина говорит: «Детское изобразительное творчество мы понимаем как сознательное отражение ребенком окружающей действительности в рисунке, лепке, конструировании, отражение, которое построено на работе воображения, на отражении своих наблюдений, а также впечатлений, полученных им через слово, картину и другие виды искусства».

Воображением дошкольники, с одной стороны, компенсируют недостаток знаний и опыта, а с другой стороны, опираются на него. Анализ детских работ показал, что ребенок чаще пользуется своим опытом, в этом случае наблюдается усвоение ребенком разных норм поведения.

Связи детского воображения с действительностью заключаются в том, что всякое создание воображения всегда строится из элементов, взятых из действительно-сти и содержащихся в прежнем опыте человека. Чем богаче человеческий опыт, тем больше материал, которым располагает его воображение. Вот почему у ребенка воображение беднее, чем у взрослого человека это объясняется бедностью его опыта.

Неустанная работа воображения – это один из путей, ведущих к познанию и освоению действительности окружающего мира, выходу за пределы узкого личного опыта. Но эта работа требует постоянного контроля со стороны взрослых, под руководством которых ребенок овладевает умением отличать воображение от действительности.