Ковалева Ю.В. ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТАЦИИ СТУДЕНТОВ-ПСИХОЛОГОВ

Профессия «психолог» на сегодняшний день является востребованной. С каждым годом число людей, интересующихся психологической специализацией, возрастает. Выбор профессии будущих студентов-психологов — довольно сложный и порой долгий мотивационный процесс. От правильного выбора профессиональной карьеры зависит удовлетворенность человека своей жизнью. Важное значение для осознанного выбора будущей профессиональной деятельности имеют ценностные ориентации юношей и девушек, поступающих в вузы. Ценностные ориентации, являясь совокупностью личностных ориентаций человека, определяющих смысловое и символически обобщенное содержание жизни на различных этапах ее осуществления, влияют на поведение и составляют качественную основу профессионального самоопределения современных студентов- психологов. В связи с этим мы исследовали ценностные ориентации студентов-психологов 1го курса факультета психологии, в котором приняло участие 110 человек, на базе УО «Гомельский государственный университет имени Ф. Скорины». Была использована методика Ш. Шварца для изучения ценностей личности в адаптации В.Н. Карандашева. Исследовались ценности как на уровне нормативных идеалов (убеждений), так и на уровне индивидуальных приоритетов (поведения). Средние показатели значимости типов ценностей двух
уровней выглядят следующим образом: конформность — 7:8; традиции — 8,5:10; доброта — 2:1; универсализм — 4:3; самостоятельность — 1:2; стимуляция — 8,5:7; гедонизм — 5,5:4; достижения — 5,5:6; власть — 10:5; безопасность — 3:6. На уровне нормативных идеалов для студентов- психологов 1го курса наиболее значимыми являются следующие ценности: «самостоятельность», «доброта», «безопасность». Средний уровень значимости занимают: «универсализм», «достижение», «гедонизм». Наименее значимыми являются: «конформность», «традиции», «стимуляция» и «власть». На уровне индивидуальных приоритетов лидируют ценности «доброта», «самостоятельность» и «универсализм». Далее вниз по ранговой лестнице значимости находятся «гедонизм», «безопасность», «достижение» и «стимуляция». Наименее значимые — «конформность», «власть» и «традиции».

Таким образом, для студентов-психологов как на уровне убеждений, так и на уровне поведения наиболее значимыми являются следующие ценности: 1) «самостоятельность» в мышлении, выборе способов действия, творческая и исследовательская активность.

Можно предположить, что здесь большую роль играет феномен эмансипации от родительской опеки вследствие поступления в вуз, приобретения большей независимости, а также укрепления «чувства взрослости», начинающего формироваться в подростковом возрасте; 2) «доброта», проявляющаяся в доброжелательности, сфокусированной на благополучии в повседневном взаимодействии с близкими людьми (полезность, лояльность, снисходительность, честность, ответственность, дружба, зрелая любовь). Этот тип ценностей считается производным от потребности в позитивном взаимодействии, потребности в аффилиации и обеспечении процветания группы; 3) «универсализм» — понимание, терпимость, защита благополучия всех людей и природы. Мотивационные цели универсализма производны от тех потребностей выживания групп и индивидов, которые становятся явно необходимыми при вступлении людей в контакт с кем-либо вне своей среды или при расширении первичной группы. Наименее значимыми являются следующие ценности: 1) «традиции» — уважение традиций, смирение, благочестие, принятие своей участи, умеренность;

2) «конформность» — сдерживание и предотвращение действий, а также склонностей и побуждений к действиям, которые могут причинить вред другим или не соответствуют социальным ожиданиям (послушание, самодисциплина, вежливость, уважение родителей и старших);

3) «стимуляция» — стремление к новизне, глубоким переживаниям. Является производным от организменной потребности в разнообразии и глубоких переживаниях для поддержания оптимального уровня активности. Полученные в ходе исследования данные позволяют отнести студентов-психологов 1-го курса к одной из биполярных осей, выделенных Ш. Шварцем, — самотрансцендентности, которая включает высокую значимость таких ценностей, как доброта и универсализм, и трактуется, согласно В. Франклу, как «выход за свои пределы» — к другому человеку или к смыслу. То есть у студентов-психологов имеет место совпадение личностных ценностей и направленности профессии, которую они избрали.

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
Д. А. Парфенова ЦЕННОСТНО-СМЫСЛОВЫЕ ОРИЕНТАЦИИ СОВРЕМЕННЫХ СТУДЕНТОВ
ЛЫЧАГИНА И.Н. ПРОБЛЕМА АДАПТАЦИИ СТУДЕНТА И ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТАЦИИ
А.Н. Капустина ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТАЦИИ СТУДЕНТОВ ТЕАТРАЛЬНОГО ВУЗА
Хасенова Л. Б. СВЯЗЬ АДАПТИВНОСТИ И ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ КАЗАХСТАНСКИХ СТУДЕНТОВ
ДИНАМИКА ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ СТУДЕНТОВ: АНАЛИЗ ЖИЗНЕННОЙ СИТУАЦИИ
Абрамов Изучение ценностных ориентаций в социальной психологии
Соколовская О.К. ЦЕННОСТНАЯ ОСНОВА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОЗИЦИИ СТУДЕНТОВ - БУДУЩИХ ПСИХОЛОГОВ
Грузд Л.В. ЦЕННОСТНО-МОТИВАЦИОННАЯ СФЕРА ЛИЧНОСТИ СТУДЕНТА-ПСИХОЛОГА
Свередюк Е. В. СУБЪЕКТИВНОЕ БЛАГОПОЛУЧИЕ И СМЫСЛОЖИЗНЕННЫЕ ОРИЕНТАЦИИ СТУДЕНТОВ-ПСИХОЛОГОВ
2.4.4. ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТАЦИИ
ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТАЦИИ МОЛОДЕЖИ: АНАЛИЗ И ПРОГНОЗ
Гапанович-Кайдалов Н.В. ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТАЦИИ СТУДЕНЧЕСКОЙ МОЛОДЕЖИ
ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ МЕТОДИКА "ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТАЦИИ ЛИЧНОСТИ
ПОПОВ А.И. ПАТРИОТИЧЕСКИЕ ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТАЦИИ ШКОЛЬНИКОВ
ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТАЦИИ ЛИЧНОСТИ В ПЕРИОД РАННЕЙ ВЗРОСЛОСТИ
Добавить комментарий