Козедуб Ю.А. Психологические особенности учащихся естественнонаучного класса

Проблема «Психологических особенностей учащихся естественнонаучного класса с разными уровнями интеллекта» включает в себя исследование стиля мышле-ния, тип темперамента, а также общие способности и их психофизиологические основы. Данная проблема была рассмотрена многими психологами, но основной вклад в некоторые аспекты рассматриваемой проблемы внес Теплов Б.М. Несмотря на достигнутые результаты в исследуемой области психологии, психофизиологические основы общих способностей и стили мышления у учащихся с различными уровнями интеллекта пока недостаточно изучены.

Цель работы. Исследовать тип и свойства темперамента и стиль мышления у подростков с различным уровнем интеллекта естественнонаучного класса.

Гипотеза исследования. Взаимосвязь типа и свойства темперамента уровня интеллекта и стиля мышления специфична у испытуемых с разным уровнем интеллек-та.

В процессе эмпирического исследования были использованы следующие методики: тест «Прогрессивные матрицы» Дж.Равена для диагностики интеллектуаль-ных способностей; тест С.Медника для диагностики вербальной креативности; краткий вариант теста Торренса для диагностики невербальной креативности; тест-опросник Я.Стреляу для диагностики свойств нервной системы; опросник структуры темперамента В.М.Русалова для диагностики свойств темперамента; тест «Стиль мышления» Р.Брэнсона и А.Харрисона.

Объектом исследования выступили учащиеся 10 естественнонаучного класса Классического лицея №1 при РГУ в количестве 30 человек.

Был использован корреляционный метод математической обработки, и соответственно была выявлена корреляционная связь между интеллектом и эмоциональностью = 0,713*(при р<0,05); невербальной оригинальной креативностью и эмоциональностью =-0,815; идеалистическим стилем и синтезаторским =-0,716*; невербальной оригинальной креативностью и невербальной уникальной креативносью = 0,898* ; вербальной оригинальной креативностью и вербальной уникальной креативностью = 0,956*; силой возбуждения и уравновешенности = 0,638*; подвижностью и эргичностью = 0,551*; интеллектом и социальной пластичностью = 0,489* ; невербальной уникальной креативности и идеалистическим стилем = 0,538* ; социальной эргичностью и идеалистическим стилем = 0,470* ; пластичности и идеалистическим стилем = 0,470*; аналитическим стилем и социальной пластичностью = 0,479*.

В результате проведенного исследования было выявлено, что для подростков с высоким уровнем интеллекта характерны такие психологические особенности, как сильная нервная система, подвижность нервных процессов; таким образом, соответственно доминирующим типом темперамента является сангвиник, также важно отметить в данной группе испытуемых отсутствие меланхолического типа темперамента.

Также были выявлены высокие показатели невербальной уникальной креативности. Для данной группы ярко выраженным является аналитический стиль мышления и гибкость использования различных стилей в зависимости от характера задач. Можно предположить, что в основе такой особенности лежит подвижность нервных процессов.

Для респондентов со средним уровнем интеллекта были выявлены следующие психологические особенности: в большей степени преобладает слабая нервная си-стема и неуравновешенность в сторону торможения, соответственно доминирующим типом темперамента является меланхолик. В данной группе были выявлены и другие типы темпераментов, но отсутствует флегматический тип. Все перечисленные характеристики, являются существенно различными относительно испытуемых с разным уровнем интеллекта, но результаты исследования стиля мышления у обеих групп показали, что преобладание определенных стилей не зависят от уровня интеллекта, свойства нервной системы и типа темперамента. Предположительно, взаимосвязь стилей мышления у учащихся с разным уровнем интеллекта опосредо-вана спецификой обучения, имеющего естественнонаучное направление.

Таким образом, выдвигаемая нами гипотеза о том, что взаимосвязь типа и свойства темперамента, уровня интеллекта и стиля мышления специфична у испытуе-мых с разным уровнем интеллекта, на данной выборке подтвердилась частично. Корреляция между темпераментными свойствами и параметрами интеллекта интер-претируются со стороны психофизиологического подхода как причинная зависимость.

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
КОЗЕДУБ Ю.А. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ УЧАЩИХСЯ ЕСТЕ-СТВЕННОНАУЧНОГО КЛАССА
2.2. ОСОБЕННОСТИ УСТНОЙ РЕЧИ УЧАЩИХСЯ 4-5 КЛАССОВ
ГЛАВА ИССЛЕДОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ УЧАЩИХСЯ 4-5 КЛАССОВ.
Волкова С.Л. ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЙ ИНТЕРЕС К ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ У УЧАЩИХСЯ КОРРЕКЦИОННЫХ КЛАССОВ
КАРТАВЦЕВА О.А. ВОЗМОЖНОСТЬ ФОРМИРОВАНИЯ ТЕОРЕТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ УЧАЩИХСЯ ТРЕТЬИХ КЛАССОВ
Никитина Марина Владимировна ДИАГНОСТИКА ШКОЛЬНОЙ ТРЕВОЖНОСТИ У УЧАЩИХСЯ 3 КЛАССА
Н.А. Гусева, Е.Е. Мамедова АПРОБАЦИЯ ПРОГРАММЫ ПРОФИЛАКТИКИ ВИЧ-ИНФЕКЦИИ У УЧАЩИХСЯ 5-11 КЛАССОВ
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ РЕЧЕВЫХ КОММУНИКАЦИЙ У УЧАЩИХСЯ 4-5 КЛАССОВ
Пихенько И.Н. Психолого-педагогические аспекты школьной дезадаптации учащихся начальных классов
Ганова Л.А. АНАЛИЗ АГРЕССИВНОСТИ У УЧАЩИХСЯ ВЫПУСКНЫХ КЛАССОВ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ШКОЛ РАЗЛИЧНОГО ТИПА
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ДИНАМИКИ СОСТОЯНИЯ ЗДОРОВЬЯ УЧАЩИХСЯ В УСЛОВИЯХ СОВРЕМЕННЫХ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
Взаимосвязь личностных особенностей подростков с их статусом в классе
МОДЕЛЬ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ПРО-ФИЛЬНОГО КЛАССА
Э.Б. Дунаевская ОСОБЕННОСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ УЧИТЕЛЕЙ КОРРЕКЦИОННЫХ КЛАССОВ
Особенности произвольного внимания учащихся с зпр
Ю.С. НЕСТЕРОВА НИЖНИЙ ТАГИЛ, НТГСПА ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ И РАЗВИТИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНО- ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РЕФЛЕКСИИ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ
Представления о кошмарных сновидениях студентов гуманитарных и естественнонаучных специальностей
Гаджибабаева Д. Р. ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ЗДОРОВЬЕ УЧАЩИХСЯ
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ОПРОСА УЧАЩИХСЯ УЧИТЕЛЯМИ С РАЗЛИЧНЫМИ СТИЛЯМИ РУКОВОДСТВА.
Н. Г. Кожемяченко ОСОБЕННОСТИ МОТИВАЦИИ УЧАЩИХСЯ МЛАДШЕГО ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА К ИЗУЧЕНИЮ ИНФОРМАТИКИ
Добавить комментарий