КОЗЕДУБ Ю.А. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ УЧАЩИХСЯ ЕСТЕ-СТВЕННОНАУЧНОГО КЛАССА

Проблема «Психологических особенностей учащихся естественнонаучного класса с разными уровнями интеллекта» включает в себя исследование стиля мышле-ния, тип темперамента, а также общие способности и их психофизиологические основы. Данная проблема была рассмотрена многими психологами, но основной вклад в некоторые аспекты рассматриваемой проблемы внес Теплов Б.М. Несмотря на достигнутые результаты в исследуемой области психологии, психофизиологические основы общих способностей и стили мышления у учащихся с различными уровнями интеллекта пока недостаточно изучены.

Цель работы. Исследовать тип и свойства темперамента и стиль мышления у подростков с различным уровнем интеллекта естественнонаучного класса.

Гипотеза исследования. Взаимосвязь типа и свойства темперамента уровня интеллекта и стиля мышления специфична у испытуемых с разным уровнем интеллек-та.

В процессе эмпирического исследования были использованы следующие методики: тест «Прогрессивные матрицы» Дж.Равена для диагностики интеллектуаль-ных способностей; тест С.Медника для диагностики вербальной креативности; краткий вариант теста Торренса для диагностики невербальной креативности; тест-опросник Я.Стреляу для диагностики свойств нервной системы; опросник структуры темперамента В.М.Русалова для диагностики свойств темперамента; тест «Стиль мышления» Р.Брэнсона и А.Харрисона.

Объектом исследования выступили учащиеся 10 естественнонаучного класса Классического лицея №1 при РГУ в количестве 30 человек.

Был использован корреляционный метод математической обработки, и соответственно была выявлена корреляционная связь между интеллектом и эмоциональностью = 0,713*(при р<0,05); невербальной оригинальной креативностью и эмоциональностью =-0,815; идеалистическим стилем и синтезаторским =-0,716*; невербальной оригинальной креативностью и невербальной уникальной креативносью = 0,898* ; вербальной оригинальной креативностью и вербальной уникальной креативностью = 0,956*; силой возбуждения и уравновешенности = 0,638*; подвижностью и эргичностью = 0,551*; интеллектом и социальной пластичностью = 0,489* ; невербальной уникальной креативности и идеалистическим стилем = 0,538* ; социальной эргичностью и идеалистическим стилем = 0,470* ; пластичности и идеалистическим стилем = 0,470*; аналитическим стилем и социальной пластичностью = 0,479*.

В результате проведенного исследования было выявлено, что для подростков с высоким уровнем интеллекта характерны такие психологические особенности, как сильная нервная система, подвижность нервных процессов; таким образом, соответственно доминирующим типом темперамента является сангвиник, также важно отметить в данной группе испытуемых отсутствие меланхолического типа темперамента.

Также были выявлены высокие показатели невербальной уникальной креативности. Для данной группы ярко выраженным является аналитический стиль мышления и гибкость использования различных стилей в зависимости от характера задач. Можно предположить, что в основе такой особенности лежит подвижность нервных процессов.

Для респондентов со средним уровнем интеллекта были выявлены следующие психологические особенности: в большей степени преобладает слабая нервная си-стема и неуравновешенность в сторону торможения, соответственно доминирующим типом темперамента является меланхолик. В данной группе были выявлены и другие типы темпераментов, но отсутствует флегматический тип. Все перечисленные характеристики, являются существенно различными относительно испытуемых с разным уровнем интеллекта, но результаты исследования стиля мышления у обеих групп показали, что преобладание определенных стилей не зависят от уровня интеллекта, свойства нервной системы и типа темперамента. Предположительно, взаимосвязь стилей мышления у учащихся с разным уровнем интеллекта опосредо-вана спецификой обучения, имеющего естественнонаучное направление.

Таким образом, выдвигаемая нами гипотеза о том, что взаимосвязь типа и свойства темперамента, уровня интеллекта и стиля мышления специфична у испытуе-мых с разным уровнем интеллекта, на данной выборке подтвердилась частично. Корреляция между темпераментными свойствами и параметрами интеллекта интер-претируются со стороны психофизиологического подхода как причинная зависимость.

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
Козедуб Ю.А. Психологические особенности учащихся естественнонаучного класса
2.2. ОСОБЕННОСТИ УСТНОЙ РЕЧИ УЧАЩИХСЯ 4-5 КЛАССОВ
ГЛАВА ИССЛЕДОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ УЧАЩИХСЯ 4-5 КЛАССОВ.
Волкова С.Л. ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЙ ИНТЕРЕС К ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ У УЧАЩИХСЯ КОРРЕКЦИОННЫХ КЛАССОВ
КАРТАВЦЕВА О.А. ВОЗМОЖНОСТЬ ФОРМИРОВАНИЯ ТЕОРЕТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ УЧАЩИХСЯ ТРЕТЬИХ КЛАССОВ
Никитина Марина Владимировна ДИАГНОСТИКА ШКОЛЬНОЙ ТРЕВОЖНОСТИ У УЧАЩИХСЯ 3 КЛАССА
Н.А. Гусева, Е.Е. Мамедова АПРОБАЦИЯ ПРОГРАММЫ ПРОФИЛАКТИКИ ВИЧ-ИНФЕКЦИИ У УЧАЩИХСЯ 5-11 КЛАССОВ
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ РЕЧЕВЫХ КОММУНИКАЦИЙ У УЧАЩИХСЯ 4-5 КЛАССОВ
Пихенько И.Н. Психолого-педагогические аспекты школьной дезадаптации учащихся начальных классов
Ганова Л.А. АНАЛИЗ АГРЕССИВНОСТИ У УЧАЩИХСЯ ВЫПУСКНЫХ КЛАССОВ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ШКОЛ РАЗЛИЧНОГО ТИПА
Добавить комментарий