КОЗЛОВА А.А., КРАВЕЦ О.Д. СМЫСЛОВАЯ ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ПРОФ ОРИЕНТАЦИОННЫХ ПОНЯТИЙ У СТАРШЕКЛАССНИКОВ

Выбор молодым человеком будущей профессии часто происходит под влиянием различных факторов: престижность профессии в кругу сверстников, желание родителей, расположение учебного заведения рядом с домом и т. д. Представления о профессии у подростков не адекватны реальности вследствие ограниченности их взглядов на современную ситуацию в сфере социально-экономических отношений. Для решения непростых задач профессионального самоопределения, планирования и реализации карьеры подростки нуждаются в определенных знаниях о себе, своих интеллектуальных возможностях, склонностях и способностях. Необходимо также уметь объективно оценивать личные запросы и потребности, соотносить свои личные качества с требованиями профессионального труда и психологическими характеристиками трудовой деятельности.

При проведении работы по профессиональной ориентации в учреждениях образования, в психологических центрах и т.д. консультанты в своей лексике используют различные понятия, которые, казалось бы, должны быть понятными для всех сторон общения, как для психолога, так и для клиента. Нами было проведено исследование, касающееся вопроса дифференциации некоторых понятий, которые используют психологи-профконсультанты во время работы со старшеклассниками. В качестве основного метода исследования использовалась авторская анкета, в качестве дополнительных методов – методика неоконченных предложений и беседы со старшеклассниками (N=125, обучающиеся 10 классов общеобразовательных школ №309, №304 и школы №307 с углубленным изучением экономических наук). Данное исследование позволило нам увидеть, как старшеклассники определяют для себя такие понятия, как «профессиональное будущее», «профессиональный выбор», «профессиональные цели», а также что они подразумевают под понятием «дальнейшее образование».

«Профессиональное будущее» большинством определяется как выбор профессии (25,2%), выбор учебного заведения (20,4%), специальности (14,4%). Девушки чаще юношей отмечают, что профессиональное будущее связано с устройством на работу (20,8%). Около 5% затрудняются ответить, что означает понятие «профессиональное будущее».

Под понятием «профессиональный выбор» старшеклассники понимают примерно то же самое, что и под понятием «профессиональное будущее». Для 27,2% респондентов профессиональный выбор логично сводится к выбору профессии, около 20% под ним понимают устройство на работу, и только 16% отмечают, что «профессиональный выбор» – это выбор конкретной специальности.

Затрудняются ответить на данный вопрос 15% респондентов.

«Профессиональная цель» для большинства испытуемых состоит в выборе конкретного учебного заведения (27,2%), а также в выборе профессии (21,2%). При определении понятия «профессиональные цели» значимых гендерных различий нами обнаружено не было, но зато обнаружилось существование различий между определениями понятий, которые даются девушками из обычных классов и девушками из классов с углубленным изучением экономических наук. Так, для первых понятие «профессиональные цели» сводится к выбору уровня учебного заведения (вуз, техникум, училище и т.д.). Для вторых данное понятие видится как выбор конкретной специальности. При определении понятия «профессиональные цели» несколько старшеклассников отметили, что для них оно означает получение образования или получение какой-либо должности. 14,5% будущих выпускников затрудняются ответить на вопрос, что они вкладывают в данное понятие.

Свое «дальнейшее образование» девушки обычных школ определяют как выбор специальности, в то время как девушки из классов с углубленным изучением экономических наук определяют это же понятие как выбор конкретного учебного заведения. Большинство юношей (56,6%) таким же образом определило свое дальнейшее образование. Однако около 30% десятиклассников считают, что над дальнейшим образованием можно задумываться в рамках определения уровня учебного заведения (вуз, техникум и т.д.)

Можно сделать вывод, что для современных учащихся выпускных классов нет принципиальных различий в восприятии тех или иных понятий, которые психолог-консультант может использовать дифференцированно на своих занятиях по профориентации, в зависимости от ситуации. Соответственно психологу необходимо учитывать, что на консультациях или на занятиях по профориентации может происходить рассогласование словарей психолога и клиента. Поэтому для психолога важно в самом начале определить содержание тех или иных понятий, которые он собирается использовать в своей работе, и акцентировать внимание клиентов на смысловом различии между этими понятиями.

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
Е.В. Козлова, Н.Н. Киреева ОСОБЕННОСТИ ГРАЖДАНСКОЙ ПОЗИЦИИ СТАРШЕКЛАССНИКОВ
Козлова Е. В. Киреева Н. Н. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ФАКТОРЫ СТАНОВЛЕНИЯ ГРАЖДАНСКОЙ ПОЗИЦИИ СТАРШЕКЛАССНИКОВ
ОРИЕНТАЦИОННАЯ СИСТЕМА МЛЕКОПИТАЮЩИХ
ОРИЕНТАЦИОННЫЕ КОЛОНКИ И МАКРОКОЛОНКИ.
ОРИЕНТАЦИОННЫЙ МЕХАНИЗМ, ОСНОВАННЫЙ НА ВОСПРИЯТИИ МАГНИТНОГО ПОЛЯ ЗЕМЛИ
КРАТКАЯ ПАМЯТКА ДЛЯ СОСТАВИТЕЛЯ ОРИЕНТАЦИОННОГО ОПИСАНИЯ ПРОФЕССИИ
8.4.3. ВЕРТИКАЛЬНАЯ ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ
ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ.
ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ
Взаимосвязь между горизонтальной, вертикальной и пространственной дифференциацией.
Теория психологической дифференциации
Добавить комментарий