Кротова Н.И. СЕМАНТИЧЕСКАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ СИСТЕМЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ СТУДЕНТОВ

Прогресс в области науки, техники, культуры, общественной жизни привел к повышению требований к человеку как профессионалу. Одним из важнейших тре-бований, предъявляемых любой профессией, было и остается четкость профессиональной позиции ее представителей. От того, насколько четко и адекватно сфор-мирована эта позиция, зависит дальнейшая судьба человека как профессионала.

Цель данного исследования – изучение субъективной репрезентации образа будущей профессии в индивидуальном сознании студентов-пятикурсников, полу-чающих специальности психолога и педагога.

Исследование проводилось на базе Белгородского государственного университета. Выборку составили студенты 5 курса 58 человек, из них 35 студентов естественно-географического факультета, обучающихся по специальности «учитель биологии и химии», и 23 студента социально-психологического факультета – будущие психологи.

Изучение семантической организации образа будущей профессии в сознании студентов-пятикурсников, обучающихся на разных факультетах, показало, что структура их профессиональных представлений состоит из двух взаимосвязанных подсистем. Первая образована совокупностью представлений о субъекте своей профессиональной деятельности (учителе, психологе), включая представления о внешности, профессиональных и личностных качествах, темпераменте. Вторая – о содержании будущей профессиональной деятельности (цели, предмете, средствах и формах реализации).

Полученные нами данные свидетельствуют о наличии количественных и качественных отличий в системах представлений студентов о субъекте своей профессиональной деятельности. Количественные различия заключаются в разном количестве используемых конструктов и соотношении компонентов, образующих систему представлений. Качественные отличия проявляются в том, что субъективный образ учителя представлен, главным образом, совокупностью определенных качеств личности, а образ психолога ассоциируется в сознании студентов-психологов не только с его профессиональными и личностными качествами, но и с его внешним обликом, особенностями темперамента. Нами установлено, что система представлений будущих педагогов о субъекте своей профессии, хотя и отражает наиболее значимые профессиональные характеристики учителя, все же включает большое количество обыденных, житейских представлений, общечеловеческих характеристик, не являющихся специфичными для профессии учителя.

В то же время будущие психологи четко и адекватно отражают в своей системе пред-ставлений профессионально значимые черты и качества психолога.

Система представлений о содержании своей будущей профессиональной деятельности также имеет свои особенности у студентов, получающих разные специальности. В частности, в сознании студентов-психологов сложился образ деятельности, характеризующийся целостностью, завершенностью и когнитивной сложностью. Будущие учителя имеют несколько ограниченные, незавершенные представления о том, в чем заключается суть их будущей деятельности. Им свойственно соскальзывание на конкретику и излишняя детализация.

Главное различие в системах представлений о содержании профессиональной деятельности заключается в том, что профессиональная деятельность будущих психологов представляется ими как процесс творческий, связанный с поиском и риском, требующий самостоятельности и ответственности в принятии решений. Возможно, это объясняется тем, что психологи в большинстве своем люди творческие, неординарные, что накладывает отпечаток на форму отражения психологической реальности. Студенты-педагоги представляют себе свою будущую профессиональную деятельность как жестко запрограммированную, подчиненную определенным стандартам и проявляющуюся в виде каких-то стереотипных, шаблонных действий, лишенных творческого подхода. Наличие в содержании существенных отличий свидетельствует о том, что процесс профессионализации зависит от множества объективных и субъективных факторов. Он строится с учетом знаний, которые приобретаются в процессе обучения, и отражают требования, предъявляемые профессией к личности. И хотя научно доказано, что основы профессиональной картины мира закладываются еще в начальный период профессионального самоопределения, практика показывает, что большинство выпускников вуза не имеет четких и адекватных представлений о своей будущей профессии. Это делает актуальным проблему адекватности выбора будущей профессии.

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
Семантическая организация
ПРИМЕНЕНИЕ КЕЙС-ТЕХНОЛОГИЙ ДЛЯ ОРГАНИЗАЦИИ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ СТУДЕНТОВ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВУЗА
Околот Мария Владимировна ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ МОТИВАЦИЯ СТУДЕНТОВ ВУЗА РАЗЛИЧНЫХ СИСТЕМ ОБУЧЕНИЯ
Гаврилко Т.Н., Чикер В.А. Изучение семантического поля понятия «стратегия организации»
МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ И ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ ВЗАИМОС РОФЕССИОНАЛЬНЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ, ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О КАРЬЕРЕ И ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ
Резниченко В.Н., Садовникова Н.О. Разработка семантического дифференциала «Мой профессиональный опыт»
Похилько Алексей Сергеевич СЕМАНТИЧЕСКИЕ И СУБМОДАЛЬНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ ОБРАЗОВ ЗДОРОВЬЯ И БОЛЕЗНИ В СОЗНАНИИ СТУДЕНТОВ
7.1. Представление об организации. Понятие «организационная культура»
7.1. Представление об организации. Понятие "организационная культура"
1. Представление об организации. Понятие «организационная культура»
Добавить комментарий