Кукушкина Ю.А. изучениЕ взаимосвязи критического мышленияи творческого потенциала личности

В настоящее время в психологии творчества значительно возрос интерес к проблеме развития творческой личности. На наш взгляд, это связано с потребностью человека в реализации своих способностей и возможностей, а также раскрытием творческого потенциала.

Ввиду практической и теоретической важности проблемы творческого развития ей посвящено достаточно научных и прикладных работ (Пономарев В.Я., Богоявленская Д.Б., Дружинин В.Н. и др.), в которых отмечается, что необходимо уделять внимание специальному обучению различным аспектам творческого мышления. Так, среди условий, стимулирующих развитие творческого мышления, выделяют и культивирование качеств критического мышления (Чеффи Д.).

В связи с этим назрела необходимость в анализе проблем, посвященных изучению критического мышления и его взаимосвязи с творчеством. Нами обнаружено, что в литературе чаще отмечается негативный момент критичности как строгих формально-логических рамок, через которые не проходят «плохие» идеи (Осборн А., Гордон У., Маслоу А.). Однако существуют подходы, в которых критичность определяется как возможность видеть не только недостатки, но прежде всего замечать достоинства, эвристические моменты (Торранс Е., Поул Р.).

В нашей работе мы опираемся на регулятивный подход, развиваемый А.С.Шаровым с позиций теории границ, где критическое мышление понимается как рефлексия значимости отдельных действий в регуляции познавательной активности для оптимального решения возникших проблем и в соответствии с принятыми для этой деятельности нормами. Проявление психологического механизма критического мышления находит свое отражение в преобладании того или иного интегративного качества (логичность, целостность, организованность), которые реализуются на различных уровнях саморегуляции мышления.

В данной работе представлены результаты изучения взаимосвязей критического мышления и творческого потенциала личности у программистов в аспекте продуктивности профессиональной деятельности (25 программистов, возраст от 24 до 36 лет).

Для диагностики творческого потенциала личности использовались методики А.С.Шарова (критерий креативности, ценности творческой личности, творческая активность, творческая рефлексия, стремление к значимости) и С.Максимовой («творческость», «нереализованность»). Уровень развития качеств критического мышления измерялся с помощью методики А.С.Шарова (логичность, целостность, организованность). Методом экспертной оценки были определены три группы программистов: 1) наиболее успешные программисты в своей профессии; 2) менее продуктивные программисты; 3) начинающие программисты.

Корреляционный анализ данных по группам программистов выявил большое число значимых корреляций между показателями критического мышления и творческого потенциала личности. Наибольшее число значимых корреляций наблюдается между показателем «организованность» критического мышления и творческим потенциалом личности в целом, а также его системообразующим фактором «стремление к значимости» у программистов каждой группы. Данный факт может быть объяснен тем, что высокий уровень развития критического мышления может способствовать раскрытию творческого потенциала личности. Также выявлены значимые корреляции, подтверждающие зависимость творческого потенциала личности от стремления к значимости.

В целом анализ показывает, что наиболее успешные и продуктивные программисты более эффективно осуществляют регуляцию своей профессиональной деятельности, обладают высоким творческим потенциалом, который проявляется в их повышенном стремлении к значимости и выраженном ценностно-смысловом содержании, которое задает особую направленность и гибкость мышлению. Их ценностно-смысловое содержание проявляется в повышенной творческой активности, причем активности не хаотичной, а систематизированной и последовательной. Более того, критическое мышление позволяет выходить программисту на более высокий уровень рефлексивного обобщения своей профессиональной деятельности.

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
Е.С. ВЕРШИНСКАЯ ЕКАТЕРИНБУРГ, РГППУ ИЗУЧЕНИЕ ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА СТУДЕНТОВ
Гуськова Е.А. Психологические условия реализации творческого потенциала студентов
ГУСЬКОВА Е.А. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА СТУДЕНТОВ
15.4.2 КРЕАТИВНОСТЬ КАК ТВОРЧЕСКИЙ ПОТЕНЦИАЛ ПЕДАГОГА
Гуськова Е.А. Мотивация как фактор реализации творческого потенциала студентов в вузе
Забалуева Татьяна Владиславовна ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПОТЕНЦИАЛА ТВОРЧЕСКОЙ ОДАРЕННОСТИ СТУДЕНТОВ
Семенова З.Ф. ОСОБЕННОСТИ ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
Терюшкова Юлия Юрьевна ТРЕНИНГ КРЕАТИВНОСТИ - МЕТОД РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА СТУДЕНТОВ
Ковтун Юлия Юрьевна, Котельникова Юлия Александровна ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ВЗАИМОСВЯЗИ ВРЕМЕННЫХ ОРИЕНТАЦИЙ ЛИЧНОСТИ И СМЫСЛОВОЙ СФЕРЫ У СТУДЕНТОВ.
КРИТИЧЕСКИЕ ЗАМЕЧАНИЯ ОТНОСИТЕЛЬНО ЛАБОРАТОРНЫХ МЕТОДОВ ИЗУЧЕНИЯ АГРЕССИИ
1.4. К ПРОБЛЕМЕ СОВЛАДЕЮЩЕГО ПОВЕДЕНИЯ ЛИЧНОСТИ В КРИТИЧЕСКИХ СИТУАЦИЯХ
Глава 2. Адаптационный потенциал личности
Челомова Н. А. СУБЪЕКТИВНОЕ ОЦЕНИВАНИЕ КРЕАТИВНОГО ПОТЕНЦИАЛА ЛИЧНОСТИ
Приложение 1 Методики исследования адаптационного потенциала личности
Добавить комментарий