КУМСКОВА Т.М. ЭМОЦИОНАЛЬНЫЙ ИНТЕЛЛЕКТ: ПРОБЛЕМА ПОНИМАНИЯ ЭМОЦИЙ

В настоящее время изучение эмоциональных явлений отошло на второй план по сравнению с познавательными процессами. Теме эмо-ций сейчас посвящается значительно меньше исследований. Но достаточно недавно появилась новая область для исследования, названная американскими психологами «Эмоциональным интеллектом» и затрагивающая проблемы понимания эмоций. Эта тема находится на стыке изучения двух областей: мотивационных и познавательных процессов. Она также представляет особый интерес для изучения регуляционной сферы, так как понимание эмоций дает возможности для регуляции деятельности. Таким образом, проблема понимания эмоций объединяет все три сферы психического: мотивационная (эмоции), когнитивная (мышление, понимание), регуляционная (управление, контроль).

Рассмотрение эмоционального интеллекта с позиций деятельностного подхода дает новые возможности для изучения процессов и ме-ханизмов понимания эмоций. Успешность решения задачи на понимание эмоций зависит от следующих факторов: 1) осознание пережи-ваний, 2) называние, обозначение эмоции, состояния, 3) отвлечение от переживаний и переключение на причину эмоции, предмет пере-живания, 4) выделение значимых качеств, свойств объекта, 5) осознание мотива.

От того, в какой ситуации происходит получение информации об эмоциях, будет зависеть особенность анализа этой информации (полнота и объективность) и понимания эмоций.

Можно выделить три основные формы получения информации:

1) Непосредственное наблюдение, когда в основном присутствует визуальная (образная) составляющая.

Полнота информации: наблю-датель может видеть происходящие события и выражение лица человека, испытывающего влияние ситуации.

2) Информация подается в форме текста (официального или художественного). Здесь представлен символический компонент, который впоследствии переводится в образный и далее идет мыслительный процесс.

3) Смешанная форма: диалог, когда осуществляется непосредственное восприятие человека и обмен информацией в языковой форме.

Еще одним необходимым моментом при изучении эмоционального интеллекта является форма понимания. Можно выделить следую-щие формы понимания эмоций: идентификация (понимание-узнавание), интерпретация (понимание-гипотеза), создание целостной структуры понимания (понимание объединение).

Эмоциональный интеллект как одна из умственных способностей может изменяться в течение жизни, тренироваться и развиваться. От степени развития этой способности зависят успешная адаптация и взаимодействие с окружающим миром субъекта.

Итак, эмоции отражают отношение человека к различным сферам жизни и к самому себе, а интеллект как раз и служит для понимания этих отношений. Следовательно, эмоции могут быть объектом интеллектуальных операций. Эти операции осуществляются в форме вер-бализации эмоций, основанной на их осознании и дифференцировке. Таким образом, по Горсковой, эмоциональный интеллект – это спо-собность понимать отношения личности, репрезентируемые в эмоциях, и управлять эмоциями на основе интеллектуального анализа и синтеза.

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
9.1. ПОНИМАНИЕ ЭМОЦИЙ ДРУГОГО И ЭМОЦИОНАЛЬНЫЕ СПОСОБНОСТИ
Лепеха В.С. К ПРОБЛЕМЕ ПОНИМАНИЯ ЭМОЦИЙ ПОДРОСТКАМИ С ЛЕГКОЙ СТЕПЕНЬЮ УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТИ
О. Г. Япарова, А.В. Дягилева ВЛИЯНИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА МАТЕРИ НА ПРОЯВЛЕНИЕ ЭМОЦИЙ ПРИЕМНЫХ ДЕТЕЙ
Курмеева Евгения Вадимовна ПРОБЛЕМА ВЗАИМОСВЯЗИ КОМПОНЕНТОВ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА
Разваляева А. Ю. ОСОБЕННОСТИ РАСПОЗНАВАНИЯ И ПОНИМАНИЯ ЭМОЦИЙ ДЕЛИНКВЕНТНЫМИ ПОДРОСТКАМИ
ГЛАВА ПОНИМАНИЕ ЭМОЦИЙ ДРУГОГО ЧЕЛОВЕКА
9.9. ВЛИЯНИЕ ЛИЧНОСТНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ НА ПОНИМАНИЕ ЭМОЦИЙ ДРУГОГО ЧЕЛОВЕКА
Гринь Елена Игоревна ВЛИЯНИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА НА РАЗВИТИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ У СПОРТСМЕНОВ
ПОНИМАНИЕ ЭМОЦИЙ ДЕТЬМИ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
ВЛИЯНИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА ПЕДАГОГА НА СИНДРОМ ЕГО ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ
Развитие эмоций у учащихся с нарушением интеллекта
СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ТРЕНИНГ ПО РАЗВИТИЮ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА КАК РЕЛЕВАНТНОЕ СРЕДСТВО ПРОФИЛАКТИКИ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ ПЕДАГОГОВ
Токаревская Екатерина Михайловна СИМВОЛИЧЕСКОЕ ОПОСРЕДОВАНИЕ В СТРУКТУРЕ ПОНИМАНИЯ ЭМОЦИЙ У ДЕТЕЙ С ЗПР
Лебедева Евгения Игоревна РАЗВИТИЕ ИНТЕЛЛЕКТА И ПОНИМАНИЯ МЕНТАЛЬНОГО И ФИЗИЧЕСКОГО МИРА У ДЕТЕЙ-АУТИСТОВ
Сырникова СИСТЕМНОЕ ПОНИМАНИЕ ИНТЕЛЛЕКТА КАК ОСНОВА ДЛЯ СОЗДАНИЯ ЕГО ИСКУССТВЕННЫХ ФОРМ
Добавить комментарий