Курганский Н.А., Федорова Л.К. О ВЛИЯНИИ ОБУЧЕНИЯ НА УМСТВЕННОЕ РАЗВИТИЕ

Взаимосвязь между школьным обучением и интеллектуальным развитием традиционно рассматривается как одна из центральных проблем психологической науки. При этом более изученным оказывается направление, где интеллект выступает в роли фактора успешности обучения, а анализ дифференцированного влияния особенностей обучения на интеллектуальное развитие, отходит как бы в тень.

Одной из причин последнего, по крайней мере в нашей стране, до недавнего времени можно было считать отсутствие необходимого инструментария для отслеживания умственного развития учащихся. Существовавшие же критерии умственного развития были весьма разнородны и использовались разными авторами весьма произвольно, на что в свое время указывал Б.Г.Ананьев (1977), считавший, что поскольку системы школьного обучения, предлагаемые Д.Б.Элькониным, В.В.Давыдовым и др., значительно отличаются друг от друга, суждение об их сравнительной ценности по главному эффекту – влиянию обучения на умственное развитие детей – не может быть достаточно обоснованным без применения одних и тех же психодиагностических средств. Мы можем только присоединиться к точке зрения Б.Г.Ананьева, полагавшего, что для определения эффективности обучения явно недостаточно показателей успешности обучения по уровню знаний, навыков и умений.

Современная психология позволяет говорить о существовании единого сущностного уровня психического развития, по отношению к которому особенности знаний, умений и навыков, особенности психических процессов и способностей выступают как его отдельные видимые проявления. Одним из центральных в психологии становится понятие о репрезентативных когнитивных структурах, т.е. внутренних психологических структурах, которые складываются в процессе жизни и обучения в голове человека и в которых представлена сложившаяся у него картина мира, общества и себя самого. При формировании таких структур различные информационные потоки сопоставляются друг с другом в самых разных отношениях и аспектах, обобщается и дифференцируется, входят в разные цепочки причинно-следственных связей, обусловливая эффективность образовательного процесса и развитие интеллекта.

Разработанный авторами публикации (совместно с И.М.Дашковым и Н.А.Батуриным) диагностический комплекс из восьми независимых тестовых батарей для измерения уровня и структуры интеллекта предоставляет возможность отслеживать динамику умственного развития школьников с учетом особенностей образовательного процесса в различных школах и учебных группах. Некоторые исследования в этом направлении уже проведены. Они показали, что различные профили обучения не только предъявляют разные требования к структуре интеллекта учащихся, но и сами оказывают существенное влияние на когнитивные структуры, вовлекая в процесс усвоения знаний и умений и тем самым возвышая одни интеллектуальные функции и ослабляя за счет недостаточной вовлеченности другие.

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
Прямикова Г.С. Влияние интенсивного обучения на развитие личности до-школьника
Примерные вопросы к экзамену по специальной психологии и основам обучения и воспитания умственно отсталых детей для студентов отделения «Логопедия» очной и заочной формы обучения
ВЛИЯНИЕ УРОВНЯ РАЗВИТИЯ ВНИМАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УСПЕШНОСТЬ ИХ ОБУЧЕНИЯ
Марищук В.Л. ВОПРОСЫ УМСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ И УМСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ
Кравчик К. Б. ВЛИЯНИЕ МУЗЫКАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ НА РАЗВИТИЕ МУЗЫКАЛЬНОГО МЫШЛЕНИЯ И КРЕАТИВНОСТИ
РОЛЬ ДИАГНОСТИКИ В ОБУЧЕНИИ И СОЦИАЛИЗАЦИИ УМСТВЕННО ОТСТАЛЫХ ШКОЛЬНИКОВ
11.6. НАРУШЕНИЯ В РАЗВИТИИ ВОЛЕВОЙ СФЕРЫ У УМСТВЕННО ОТСТАЛЫХ ДЕТЕЙ И ДЕТЕЙ С ЗАДЕРЖКАМИ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
Дашков И.М., Курганский УРОВЕНЬ ИНТЕЛЛЕКТА ИЛИ ЕГО СТРУКТУРА
РАЗВИТИЕ ИССЛЕДОВАНИЙ ПО ФОРМИРОВАНИЮ УМСТВЕННЫХ ДЕЙСТВИЙ
СТАНОВЛЕНИЕ И РАЗВИТИЕ ПРОФЕССИОНАЛА В ХОДЕ ОБУЧЕНИЯ. ПРОФОРИЕНТАЦИЯ. ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ, ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБУЧЕНИЕ
12.3 РАЗВИТИЕ СПОСОБОВ УМСТВЕННЫХ ДЕЙСТВИЙ
И.М. Дашков, Н.А. Курганский КОМПЛЕКСНЫЙ ПОДХОД К ХРОНОПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ДИАГНОСТИКЕ
БАЛАБАНОВА Н.В. ВЛИЯНИЕ ПРОГРАММ ОБУЧЕНИЯ НА ИНТЕГРАЦИЮ
Добавить комментарий