О. М. Куцевалова, Н. Г. Живаев ОСОБЕННОСТИ СТРУКТУРЫ АДАПТАЦИИ СТУДЕНТОВ ПЕРВОГО КУРСА К ВУЗУ

Период обучения в вузе является наиболее важным для человека в плане происходящего в это время личностного роста. Первокурсники сталкиваются с такими проблемами, как недостаточная психологическая подготовка к вузовской системе образования, неумение осуществлять психологическое саморегулирование поведения и деятельности, поиск оптимального режима труда и отдыха в новых условиях, наконец, отсутствие навыков самостоятельной работы. Успешное решение этих проблем позволит студенту легче и быстрее войти в вузовскую систему обучения и совершенствоваться в личностном, профессиональном и социальном планах. Именно поэтому проблема вузовской адаптации сегодня очень важна и актуальна.

Цель работы — изучение особенностей структуры адаптации к вузу студентов первого курса. Предметом нашего исследования выступила взаимосвязь между структурными компонентами адаптации студентов к вузу. В качестве гипотезы выступало предположение о том, что 1) структура адаптации студентов зависит от факультета и от пола учащихся, причем у девушек, по сравнению с юношами, в большей мере развиты социальные, профессиональные, дидактические компоненты адаптации; 2) у учащихся на психологическом факультете, по сравнению с учащимися на экономическом, физическом, юридическом факультетах, в большей степени выражены компоненты адаптации.

Исследование проводилось на базе физического, юридического, психологического, экономического факультетов Ярославского государственного университета им. П.Г. Демидова. Общее число испытуемых составило 236 студентов 1-го курса набора 2011 г. Среди них — 123 юноши и 113 девушек. В качестве диагностического инструментария выступили следующие методики: «Социально-психологическая адапти- рованность личности (СПА)», «Уровень субъективного контроля» (УСК), «Оценка уровня реактивной и личностной тревожности» (Ч.Д. Спилбергер, Ю.Л. Ханин), «Адаптация студентов к вузу (Н.Г. Живаев, М.С. Юркина).

При анализе результатов различий в адаптации между девушками и юношами у девушек были выявлены показатели выше, чем у молодых людей по таким параметрам, как социальная адаптация (p < 0,001) и профессиональная адаптация (p < 0,001).

Возможно, девушки более гибкие, и им было легче найти новых друзей среди сокурсников и войти в новую профессиональную сферу. На данном этапе жизни им важнее построить позитивные отношения с сокурсниками, преподавателями, а также усвоить нормы и правила новой для них профессиональной среды, так как девушки в большей степени, чем юноши, расценивают свое положение как результат собственных усилий и считают себя ответственными за качество дальнейшего обучения в вузе.

Анализ результатов различий в адаптации между студентами первого курса факультета психологии и юридического, экономического и физического факультетов показал, что учащиеся первого курса психологического факультета имеют более высокие показатели в сравнении с учащимися других факультетов по параметрам «дидактическая адаптация», «профессиональная адаптация», «дистанцирование», «общая интернальность», «интернальность в сфере достижений», «интерналь- ность в сфере неудач», «интернальность в сфере семейных отношений» и «интернальность в сфере здоровья». На этом факультете ежегодно проводятся тренинговые занятия, направленные на повышение уровня адаптированности студентов. И преподаватели, и студенты старших курсов помогают первокурсникам успешно войти в учебный процесс и в новую для себя профессиональную область.

Таким образом, результаты исследования могут говорить о том, что структура адаптации студентов зависит от пола и факультета, причем в процессе адаптации девушки больше ориентированы на социальную и профессиональную стороны образовательного процесса, чем молодые люди. Учащиеся на факультете психологии набрали более высокие и значимые показатели по таким компонентам адаптации, как «дидактическая адаптация», «профессиональная адаптация» и показатели уровня субъективного контроля.

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
М. С. Юркина, Н. Г. Живаев ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ АДАПТАЦИИ ИНОГОРОДНИХ СТУДЕНТОВ ПЕРВОГО КУРСА
Романчук Анна Сергеевна СПЕЦИФИКА ПРОБЛЕМЫ ОДИНОЧЕСТВА В ПРОЦЕССЕ АДАПТАЦИИ СТУДЕНТОВ ПЕРВОГО КУРСА
8.2. Особенности коммуникативного мира личности студентов первого курса
Дворцова Е.В., Шестакова К.Н. ДИНАМИКА АДАПТАЦИИ СТУДЕНТА К ВУЗУ
М.С. Юркина, Н.Г. Живаев ЗАКОНОМЕРНОСТИ АДАПТАЦИИ ИНОГОРОДНИХ СТУДЕНТОВ В ВУЗЕ
Е. В. Камнева, Н. В. Анненкова СПЕЦИФИКА УЧЕБНО-ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ МОТИВАЦИИ СТУДЕНТОВ ПЕРВОГО КУРСА
ИМИДЖ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ ВЫСШЕГО УЧЕБНОГО ЗАВЕДЕНИЯ В ВОСПРИЯТИИ СТУДЕНТОВ ПЕРВОГО КУРСА
14.5. Как освоить технику обучения в современном вузе (памятка студенту первого курса)
Приложение Пример отчета (эссе) студента первого курса о результатах обучения в первом семестре
Шубницына Татьяна Владиславовна ОСОБЕННОСТИ ПРОЕКТИРОВАНИЯ КУРСА ПСИХОЛОГИИ ДЛЯ СТУДЕНТОВ ТЕХНИЧЕСКОГО ВУЗА
Добавить комментарий