Кузьмина Ольга Александровна АГРЕССИВНОСТЬ КАК ФАКТОР СОЦИАЛЬНО- ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ДЕЗАДАПТАЦИИ

Проблема социальной адаптации умственно отсталых детей одна из самых актуальных проблем психологии, связано это, прежде всего, с ростом числа психических заболеваний, особенно с агрессивной сим-

птоматикой, а также с усилением социально-психологической дезадап- тированности детей в современном обществе. Актуальность исследования связана с необходимостью пересмотра образовательного и воспитательного содержания работы с умственно отсталыми детьми, так как воспитание данной категории детей представляет особую трудность.

Способность ребенка строить конструктивные отношения с окружающими, совместно разрешать конфликты — важный показатель развития личности ребенка. Агрессия как форма поведения встречается у значительного числа детей в раннем детстве как отражение слабой социали- зированности личности и отсутствия более сложных коммуникативных навыков. Постепенно на смену агрессии приходят социализированные формы поведения, и только у определенной категории детей агрессия сохраняется, а иногда развивается и трансформируется в устойчивое негативное восприятие и отношение к окружающим.

Целью нашего исследования, явился поиск ответа на вопрос: каковы различия агрессивного поведения детей, имеющих отклонения в психофизическом развитии и психически здоровых детей.

Была выдвинута гипотеза о различии в уровне агрессивности у детей младшего школьного возраста с особенностями психофизического развития и психически здоровых детей, а именно: уровень агрессивности детей с особенностями психофизического развития выше уровня агрессивности психически здоровых детей.

В исследовании участвовали младшие школьники 10-11 лет в количестве 58 человек: 29 детей с особенностями психофизического развития (олигофрения в степени дебильность), и 29 человек — психически здоровые младшие школьники.

Основная задача исследования — выявление уровня и вида агрессии у младших школьников с особенностями психофизического развития и психически здоровых.

В своем исследовании мы исходили из следующего понимания феномена агрессивности — системное социально-психологическое свойство, формирующееся в процессе социализации личности и приобретающее в зависимости от воздействующих биологических, психологических и социальных факторов конструктивный (социализированный) или, при нарушении социализации, деструктивный характер.

Однозначно измерить внутреннюю агрессивную тенденцию конкретной личности довольно трудно, в связи с чем, основным способом оценки склонности проявлять эту тенденцию является оценка ее поведенческих проявлений, т.е.

агрессивного поведения.

Для выявления уровня агрессии был использован «Тест руки Вагнера». В результате было выявлено 20 детей с высоким уровнем (ВУ) агрессии и 38 — с низким уровнем агрессии (НУ). При этом ВУ показали 13 детей с особенностями психофизического развития и 7 психически здоровых младших школьников, НУ 16 детей с особенностями психофизического развития и 22 психически здоровых младших школьников.

Дальнейшее исследование двух групп детей заключалось в проведении наблюдения за поведением. Была использована методика «Лист наблюдения за агрессивными детьми», которая выявила у детей проявление различных видов агрессии.

Полученные результаты позволили дифференцировать поведение детей по видам проявления агрессии и соотнести их с высоким и низким уровнем агрессии.

Для детей с особенностями психофизического развития, демонстрирующих высокий уровень агрессии ведущей по степени выраженности форм проявления агрессивности является невербальная агрессия и прямая форма выражения. Для психически здоровых детей, с высоким уровнем агрессии, ведущей по степени выраженности, является вербальный вид агрессии и косвенная форма агрессии.

В результате исследования было выявлено то, что между двумя исследуемыми группами по изучаемому признаку существуют статистические различия, наличие которых доказано при помощи U-критерия Ман- на-Уитни. Таким образом, можно утверждать, что различия в уровне агрессивности детей младшего школьного возраста с особенностями психофизического развития и психически здоровыми детьми существуют, а именно: уровень агрессивности детей с особенностями психофизического развития выше уровня агрессивности психически здоровых детей.

Агрессивность детей с легкой степенью умственной отсталости является результатом не только интеллектуального дефекта и недоразвития психики в целом, но и служит показателем нарушения процесса социализации ребенка, а под влиянием неблагоприятных факторов может приводить к формированию агрессивности как личностной черты.

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
Христофоров С.Н. ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНАЯ НЕДОСТАТОЧНОСТЬ КАК ФАКТОР СОЦИАЛЬНО-ТРУДОВОЙ ДЕЗАДАПТАЦИИ ПОДРОСТКОВ
А.А. Наумова АКЦЕНТУАЦИИ ХАРАКТЕРА КАК ФАКТОР ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ДЕЗАДАПТАЦИИ ВОЕННОСЛУЖАЩИХ
Е.П. Ивутина, АЛ. Кузьмина СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ТРЕНИНГ КАК МЕТОД КОРРЕКЦИИ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ
ДРОЗДОВ А.Ю. СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ФАКТОРЫ АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ МОЛОДЕЖИ
Богова Юлия Валерьевна Гончар Ольга Владимировна Серова Ольга Александровна Кислицына Ольга Владимировна НЕРОЖДЕННЫЕ ДЕТИ: ТАКТИКИ САМООБВИНЕНИЯ И САМООПРАВДАНИЯ МАТЕРЕЙ.
Екимова Ольга Александровна, Даниленко Ольга Ивановна ПРЕДПОЧТЕНИЕ КОПИНГ-СТРАТЕГИЙ СУБЪЕКТАМИ С РАЗЛИЧНЫМ УРОВНЕМ ЖИЗНЕСТОЙКОСТИ
Кузьмина А.А. АГРЕССИЯ В СЕМЬЕ КАК ФАКТОР АСОЦИАЛЬНОГО ПОВЕДЕНИЯ
Никулина Ольга Александровна К ВОПРОСУ ИЗУЧЕНИЯ ФАКТОРОВ РИСКА ПРИОБЩЕНИЯ К ПСИХОАКТИВНЫМ ВЕЩЕСТВАМ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ, ИМЕЮЩИХ ОСОБЕННОСТИ ЗДОРОВЬЯ (НА ПРИМЕРЕ СЕНСОРНЫХ НАРУШЕНИЙ)
Демина Ольга Александровна ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ВЛИЯНИЯ СЕМЬИ НА СУБЪЕКТИВНО ПЕРЕЖИВАЕМЫЙ ВОЗРАСТ В ЮНОСТИ
Кузьмина Н.Е. СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ КРЕАТИВНОСТИ ПОДРОСТКОВ
Добавить комментарий