ЛАПИНА Е. ПСИХОЛОГИЯ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ

Сейчас бытует мнение, что молодежь индифферентна к науке, что студенческая наука не имеет практической ценности. Мы считаем такой подход совершенно неоправданным. Это подтверждает и опыт работы Студенческого научного общества (СНО) МГУ им. Н.П.Огарева.

Одной из сложных задач, поставленных перед вузом, но им практически неосознаваемой, является значительное улучшение использо-вания ее научного потенциала. Поэтому СНО, по замыслу самих студентов, и призвано разработать пути и методы развития у студентов увлечения наукой, творческого отношения к работе, стремления к новым исследованиям и открытиям. Сегодня все это – неотъемлемая составляющая для становления мыслящей личности, развития ее творческого потенциала и творческой активности. Научно-исследовательская работа студентов все больше выходит за рамки учебного процесса, реализуясь в таких формах участия студентов в ис-следованиях, как Советы молодых ученых и СНО. Цель настоящей работы мы видим в раскрытии положений психологии науч-но исследовательской деятельности студентов.

Из всех видов социальной деятельности, которая присуща студенчеству, ведущей является познавательная деятельность, а научно-исследовательская – одно из конкретных ее проявлений. В настоящее время учебная деятельность в вузе рассматривается как доминиру-ющая в профессиональной подготовке и, следовательно, подчиняющая своим целям исследовательскую деятельность студентов, т.е. по-следняя проявляется как средство первой. Однако в процессе развития высшего образования отношения меняются. Выход за пределы вуза и включение исследовательской деятельности студентов в реальную систему науки и производства усложняет ее характер. Предъявляются все более высокие требования к научно-исследовательской деятельности студентов, что, в свою очередь, определяется об-щественной потребностью в формировании личности специалиста высшей квалификации.

Думается, что повышение исследовательской активности студентов зависит от условий, созданных не только в коллективе вуза, но и в рамках СНО. Создание же этих благоприятных условий невозможно без изучения интересов и мотивов научно-исследовательской дея-тельности студентов, психологических особенностей студенческого возраста.

Мотивация, интерес, потребность познания – все это необходимые условия учебной деятельности. Что же касается мотивов научно-исследовательской деятельности, то они гораздо шире и богаче, имеют в своей основе многообразие интересов и потребностей лично-сти.

А.Н.Леонтьев и Л.И.Божович мотивы научно-исследовательской деятельности делят на две основные группы. К первой группе они относят интерес к определенной области знаний, потребность в умственной деятельности, в познании, расширении своего кругозора, стремлении получить новые знания и научиться применять их на практике. В целом это группа познавательных мотивов. Вторую группу называют широкой социальной мотивацией, в которой проявляются важные для личности социальные установки, желания, запросы. Мотивы этого вида формируются под влиянием семьи, учебы, общественных организаций и т.д.

Таким образом, одной из главных задач СНО является воздействие на субъект с целью формирования у него познавательных потреб-ностей, интересов и мотивов к научно-исследовательской деятельности. В свою очередь, становление этих составляющих компонентов личности приведет к прогрессивному развитию ее творческого потенциала.

При решении этой задачи возникает множество проблем, из которых представляется особенно актуальным учет психологии студенче-ского возраста, первоначальная установка и социальные ожидания студентов, оказывающие определенное влияние на их поведение.

Очень важно, что на развитие мотивов научно-исследовательской деятельности оказывает воздействие первым долгом атмосфера вуза, личность преподавателя, его научные интересы и отношение к своей собственной деятельности, научная деятельность преподавательско-го коллектива, формы и методы ведения научно-исследовательской работы.

Важно отметить роль СНО, одной из форм деятельности ко-торых является взаимодействие с кафедрами и специалистами вуза для наибольшей успешности исследовательской деятельности студен-тов.

Нельзя не затронуть и тот факт, что формирование субъекта научно-исследовательской деятельности с его способностями, и самой же личности с ее характером и убеждениями происходит в общении. Поэтому члены научного общества уделяют должное внимание таким формам деятельности, как проведение заседаний дискуссионных философского, политического, психологического клубов, встреч, тема-тических бесед; организация встреч с ведущими специалистами вуза; участие в различных конференциях и обучающих семинарах, в ко-торых проявляется коллективное творческое начало и происходит всестороннее становление и развитие неповторимой индивидуально-сти.

По нашему мнению, очень злободневен вопрос: когда и как привлечь студентов к научной творческой работе, как сделать, чтобы учеб-ный процесс носил исследовательский характер, способствовал формированию мотивов научно исследовательской деятельности. Ведь не секрет, что встречаются студенты, даже среди отличников, которые, всячески уклоняясь от научной деятельности, аргументируют свое поведение отсутствием интереса к этой работе, научным исследованиям, проявляя тем самым глубочайшее неуважение к исследовательской деятельности, полное непонимание ее смысла, наконец, просто невежество относительно своей будущей трудовой деятельности.

Частично эта проблема может решиться благодаря СНО, где дается верная установка на то, что только выработка навыков самостоя-тельной работы, прежде всего научно-исследовательской, обеспечит получение знаний, необходимых специалисту широкого профиля. Бесспорна в данном контексте роль тех преподавателей-энтузиастов, которые с удовольствием идут навстречу в проведении тематиче-ских бесед и встреч со студентами. Выше уже говорилось о значении такого рода общения для личностного развития студента. Таким об-разом, создаются условия для совместной научно-исследовательской работы студента и преподавателя уже с первых курсов, успех которой определяется правильностью индивидуального подхода и сочетанием индивидуальной и коллективной деятельности студентов и преподавателей.

Таким образом, в настоящее время «центр тяжести» в деле формирования у студентов потребностей к научно-исследовательской дея-тельности, устойчивого интереса к творческой научной работе, на наш взгляд, должен приходиться на СНО, в котором деятельное участие самих студентов, молодых специалистов и ученых ведет к самосовершенствованию, самореализации и, следовательно, к формированию полноценной творческой мыслящей личности.

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
A.J1. Мазалецкая МОТИВАЦИОННЫЕ ОСОБЕННОСТИ НАУЧНО- ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ ВУЗОВ
НЕОТЪЕМЛЕМОЙ ЧАСТЬЮ ЛИЧНОСТНОГО РОСТА СТУДЕНТОВ ЯВЛЯЕТСЯ ЗАНЯТИЕ НАУЧНО — ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ.
Ю. А. Полещук РАЗВИТИЕ НАПРАВЛЕННОСТИ НА НАУЧНУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ У СТУДЕНТОВ-ПСИХОЛОГОВ
1. Направление исследовательской деятельности Б.Г. Ананьева и его научное наследие
Е.В. КОРЧЕМКИНА, В.А. БЕРЕЗИНА ЕКАТЕРИНБУРГ, РГППУ СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ ВЫРАЖЕННОСТИ МОТИВА ИЗБЕГАНИЯ У СТУДЕНТОВ-ПЕРВОКУРСНИКОВ И СПЕЦИАЛИСТОВ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОГО ИНСТИТУТА
М. А. Пахмутова, С. И. Розум СВЯЗЬ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ С ЛИЧНОСТНЫМИ ОСОБЕННОСТЯМИ СТУДЕНТОВ
Т.В. Разина ПРОФИЛЬ МОТИВАЦИИ НАУЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У СТУДЕНТОВ ВУЗОВ
Сборник научных статей студентов, магистрантов и аспирантов по проблемам психологии. СТУПЕНИ, 2010
Л. А. Даринская ФОРМИРОВАНИЕ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ СТУДЕНТОВ В ПРОЕКТНОМ ОБУЧЕНИИ
9.8.5. Особенности организации досуговой и внеучебной деятельности студента-психолога
9.7.2. Основы организации и самоорганизации учебной деятельности студента-психолога
9.7.2. Основы организации и самоорганизации учебной деятельности студента-психолога
Основы организации и самоорганизации учебной деятельное студента-психолога
Л.А. Студеникина ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ СТУДЕНТОВ-ПСИХОЛОГОВ ПО ПРОФИЛАКТИКЕ ДЕВИАНТНОГО МАТЕРИНСТВА
М.А. Щукина ПСИХОЛОГИЯ САМОРАЗВИТИЯ: НАУЧНАЯ И НАУЧНО-ПОПУЛЯРНАЯ
§ 2. ПСИХИЧЕСКИЕ ОТРАЖЕНИЯ И ОРИЕНТИРОВОЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Добавить комментарий