Лебедева М.С. Оценочная тревожность как личностная черта: опыт психодиагностики

Тревожность во время экзаменов, тестов, контрольных и проверочных работ стала актуальной проблемой современного образования. Оценочная тревожность – склонность испытывать тревогу в ситуациях оценивания – рассматривается в рамках концепции ситуативно–личностной тревожности Ч.Спилбергера как ситуативно специфическая личностная тревожность (Spielberger, Vagg, 1995).

Поскольку тревожные учащиеся, как правило, реагируют на экзамен, контрольную или проверочную работу с большей частотой и интенсивностью ситуативной тревожности, то оценочная тревожность является определенным свойством личности, что позволяет считать ее одним из видов личностной тревожности. Оценочная тревожность относится к специфической тревожности, так как испытывая тревогу в ситуации оценивания, индивиды могут чувствовать себя спокойно в других ситуациях.

Выделяются две составляющие оценочной тревожности: беспокойство (Worry) и эмоциональность (Emotionality). Впервые их описали Либерт и Моррис. Беспокойство (Worry) определяется как когнитивная составляющая, как осмысление трудно объяснимых или тревожащих обстоятельств, а эмоциональность (Emotionality) – как неспецифические реакции, вызываемые возбуждением вегетативной нервной системы.

В США для более дифференцированной диагностики оценочной тревожности Ч.Спилбергер разработал опросник оценочной тревожности «Test Anxiety Inventory» (Spielberger, 1980).

В нашей стране, как показал анализ литературы, аналогичной методики для диагностики оценочной тревожности и ее компонентов нет. Например, в книге Л.М.Костиной (2002) приводится 15 методик для диагностики тревоги и тревожности. Но для старшего школьного и студенческого возрастов их меньше: шкала личностной тревожности для учащихся 10–16 лет (Прихожан, 2000), личностная шкала проявления тревоги Тейлора в адаптации Немчина (Энциклопедия психологических тестов, 1997), шкала ситуативной и личностной тревожности Спилбергера в адаптации Ханиным (Ханин, 1976) и тест школьной тревожности Филлипса (Костина, 2002). Первые три методики измеряют личностную тревожность в целом, и только в тесте Филлипса есть подшкала «страх ситуации проверки знаний» из 6 пунктов. Таким образом, возникла необходимость создания методики измерения оценочной тревожности.

Опросник оценочной тревожности Ч.Спилбергера (TAI) хорошо зарекомендовал себя в США. Он представляет собой психометрическую шкалу из 20 вопросов, включающую в себя две подшкалы, измеряющие беспокойство и эмоциональность. Эта методика экономична по временным затратам, достаточно проста в обработке и позволяет проводить групповую диагностику.

Методика была адаптирована на 20 языках, в частности в Нидерландах (Ploeg, 1983), в Германии (Hodapp,1996), в Норвегии (Hagtvet,1984), где также показала свою эффективность.

Адаптация опросника оценочной тревожности проведена по стандартному алгоритму, предложенному Ю.Л.Ханиным (1982, 1989).

В ходе факторного анализа (method: principal component, varimax rotation, общая выборка 693 человека) из различных вариантов перевода были отобраны пункты, имеющие максимальную нагрузку. Чтобы достичь эквивалентности по подшкалам по согласованию с автором, вводились дополнительные пункты, согласующиеся с теоретической основой построения методики. В результате отбора пунктов, максимально нагружающих какой-либо фактор и имеющих низкую нагрузку на противоположный фактор, был составлен опросник из 20 пунктов с двумя подшкалами по 8 пунктов в каждой. На выборке из 902 человек было выявлено, что все пункты имеют достаточную нагрузку (0.35 и выше).

Для каждой из подшкал и для шкалы в целом подсчитаны средние значения и среднеквадратичные отклонения отдельно по мужской и женской выборкам (436 мужчин и 466 женщин).

Для определения содержательной однородности пунктов опросника были подсчитаны коэффициенты корреляции Пирсона каждого пункта с итоговым показателем. Коэффициент корреляции на выборке студентов от 0,342 до 0,696 (a<0.01); на школьниках – от 0,217 до 0,721 (a<0.01).

Для расчета надежности шкалы повторно были опрошены 576 человек с интервалом в 1,5–2 месяца. Коэффициент надежности альфа равен 0.91 для студентов и 0.92 для школьников. Для расчета индекса конвергентной валидности мы использовали подшкалу личностной тревожности Спилбергера–Ханина (Ханин,1976). Методики предъявлены 378 студентам и 334 старшеклассникам. Коэффициент корреляции Пирсона равен 0,608 (а<0.01) для студентов и 0,555 (а<0.01) для школьников.

Таким образом, достаточный уровень факторной нагрузки на каждый пункт, высокие показатели ретестовой надежности и конвергентной валидности свидетельствуют об эквивалентности русского варианта методики измерения оценочной тревожности оригинальной методике.

Адаптированный вариант методики может использоваться как в исследованиях оценочной тревожности, так и в практической деятельности психолога для выявления людей с высоким уровнем оценочной тревожности и оказания им своевременной и целенаправленной помощи.

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
Казанская В.Г. СУБЪЕКТНЫЙ ОПЫТ ШКОЛЬНИКА КАК ОСНОВА ЛИЧНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Сосегова Елена Валерьевна, Дьяченко Алена Васильевна ОЦЕНОЧНАЯ ТРЕВОЖНОСТЬ, УМСТВЕННЫЕ СПОСОБНОСТИ И АКАДЕМИЧЕСКАЯ УСПЕВАЕМОСТЬ: ПРОБЛЕМА СООТНОШЕНИЯ
ЧЕРТА КАК «НЕЙРОПСИХИЧЕСКАЯ ЦЕЛОСТНОСТЬ»
ЭМОЦИОНАЛЬНОСТЬ КАК ЧЕРТА ЛИЧНОСТИ
А.А. Зайченко, А.С. Краснощеков, Е.А. Лебедева ЛИЧНОСТНЫЕ И БИОМЕТРИЧЕСКИЕ МАРКЕРЫ ПСИХИЧЕСКИХ И ПОВЕДЕНЧЕСКИХ РАССТРОЙСТВ
3. Диагностика личностной тревожности
МЕТОДИКА «СОРЕВНОВАТЕЛЬНАЯ ЛИЧНОСТНАЯ ТРЕВОЖНОСТЬ»
Лебедева А.А., Третьяков В.П. Креативность как профессиональный инструмент психолога-консультанта
МЕТОДИКА ОПРЕДЕЛЕНИЯ УРОВНЯ ЛИЧНОСТНОЙ ТРЕВОЖНОСТИ (Ч. СПИЛБЕРГЕР)
Марьинская Е.М. ОПЫТ ЛИЧНОСТНОГО ВЫБОРА И СПЕЦИФИКА ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О СОБСТВЕННОЙ СВОБОДЕ
МЕТОДИКА ОПРЕДЕЛЕНИЯ УРОВНЯ ЛИЧНОСТНОЙ ТРЕВОЖНОСТИ Ч. СПИЛБЕРГЕРА.
Е.В. КАРПОВА ЕКАТЕРИНБУРГ, РГППУ ВЗАИМОСВЯЗЬ КОМПОНЕНТОВ ОТВЕТСТВЕННОСТИ И ЛИЧНОСТНОЙ ТРЕВОЖНОСТИ У ОХРАННИКОВ
Ю.А. КОРЕПАНОВА ЕКАТЕРИНБУРГ, РГППУ ИЗУЧЕНИЕ ЛИЧНОСТНОЙ ТРЕВОЖНОСТИ И ПОКАЗАТЕЛЕЙ УДОВЛЕТВОРЕННОСТЕЙ РАБОТОЙ У СОТРУДНИКОВ ИСПРАВИТЕЛЬНОЙ КОЛОНИИ
Добавить комментарий