Лебедева А.А. О профессии психолог-консультант

В последние годы все больше внимания уделяется вопросам разработки профессионально-квалификационных требований к подготовке психологов-консультантов. В отечественных и зарубежных исследованиях все чаще поднимается тема личности психолога-консультанта и психотерапевта. Кто все-таки может и кто не может быть психологом-консультантом, кто он – этот безусловный профессионал в области психологического консультирования, какими качествами он должен обладать. Многие психологи-практики поднимают вопрос, касающийся профессионального отбора в специальность психолог-консультант, широкое обсуждение получила проблема подготовки в области психологического консультирования. В настоящее время серьезные опасения специалистов, работающих в области психологического консультирования (психологов, психотерапевтов, психиатров), связаны с низким уровнем подготовки будущих психологов-консультантов. По сути будущие психологи-консультанты приходят в эту профессию, имея в своем арсенале лишь перечень известных в мире методов и техник психологического консультирования. Основное направление, по которому ведется подготовка будущих психологов-консультантов, это так называемый интегративный и мультимодальный подход в психотерапии и психологическом консультировании, который во многом является компромиссом, так как предполагает использование набора методов и техник, взятых из различных психологических и психотерапевтических концепций, но зачастую не подкрепленного одной общепризнанной теоретической концепцией. Такой психолог консультант владеет множеством инструментов, и при этом не обладает цельным взглядом на личность человека. Молодой специалист, часто не имеющий никакого собственного опыта в прохождении специальных тренингов или психотерапии, пытается применять все методы и подходы сразу, фактически, не владея ни одним. Сам процесс работы становиться источником постоянного психологического дискомфорта для психолога.

Например, Н.Н. Обозов (1998) рассматривает такие личностные особенности консультанта, как эмоциональная чувствительность, ранимость, низкая толерантность, в качестве позитивных, способствующих лучшему пониманию проблемы. При этом представляется достаточно очевидным, что обладающий вышеуказанными личностными характеристиками специалист не будет удовлетворен своей деятельностью и своим внутренним состоянием, если от него требуется директивно управлять психологическим консультированием, выступать с позиции «сверху».

С другой стороны, специалист, пытающийся работать в гуманистическом подходе и при этом не обладающий глубоким интересом к людям, терпением в общении с ними, эмоциональной отзывчивостью, эмпатией, гибкостью, креативностью, открытостью, плохо осознающий собственные переживания, скорее всего, будет мало эффективен и слабо удовлетворен своей работой.

В силу этого контакты между российским психотерапевтическим сообществом и западными профессиональными группами, действующими в рамках общепризнанных модальностей (психоанализ, бихевиоризм, гештальт-подход, когнитивная психотерапия и т.д.), практически не развиваются. Огромное распространение получили не всегда имеющие достаточное научное обоснование манипулятивные и паранаучные техники, в ряде случаев выдаваемые за новые методы в психологическом консультировании. Психотерапевтическая культура населения остается чрезвычайно низкой, что открывает огромные возможности для всяческих спекуляций и злоупотреблений клиентами, однако профессиональная общественность пока мало что может этому противопоставить.

В России только начинает формироваться система профессиональной подготовки психологов-консультантов. В настоящее время их обучение проводится почти исключительно как теоретическое, при этом принятые нормативы даже теоретической подготовки в десятки раз меньше, чем действующие в Объединенной Европе. Практически во всех Западных странах будущий психолог-консультант в процессе подготовки обязательно проходит персональную психотерапию (то есть – отрабатывает определенное количество часов в роли клиента у терапевта именно того направления, которое изучает) или тренинги. В этом процессе он знакомится с чувствами, которые испытывает клиент, и прорабатывает собственные проблемы, чтобы не привносить их в работу с клиентом, а также убеждается в том, что та или иная психотерапевтическая концепция реально действует и подтверждается на практике. Представляется целесообразным информировать будущих психологов-консультантов о необходимости, а главное, о возможности получения дополнительной практической подготовки в лицензированных центрах и институтах после получения базового психологического образования.

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
Лебедева А.А., Третьяков В.П. Креативность как профессиональный инструмент психолога-консультанта
Основная задача психолога-консультант
Дмитриенко Е.В. ПСИХОЛОГ-КОНСУЛЬТАНТ: РЕСУРСНОСТЬ ЛИЧНОСТИ И ОБРАЗОВАНИЕ
Основные этапы работы психолога-консультанта
Минакова М. А. ИССЛЕДОВАНИЕ ОШИБОК НАЧИНАЮЩИХ ПСИХОЛОГОВ-КОНСУЛЬТАНТОВ
2. Специфика профессиональной позиции психолога-консультанта в организации
ПСИХОЛОГИ КАК КОНСУЛЬТАНТЫ ПО ВОПРОСАМ ПСИХИЧЕСКОГО ЗДОРОВЬЯ (PSYCHOLOGISTS AS MENTAL HEALTH CONSULTANTS)
Организационная психология и психология менеджмента Беленкова О.Б. ОРИЕНТАЦИЯ НА КЛИЕНТА И САМООЦЕНКА В ПРОФЕССИИ ФАРМАЦЕВТА
ПРОФЕССИЯ. ПОДХОДЫ К КЛАССИФИКАЦИИ ПРОФЕССИИ. МОДУЛЬ ПРОФЕССИИ
Тема 4. ПСИХОЛОГИЯ ПРОФЕССИЙ
1.5. Место психологии труда в системе наук. Психология труда как область знания, отрасль науки, учебная дисциплина и профессия
ПСИХОЛОГИЯ КАК ПРОФЕССИЯ: НАПРЯЖЕНИЕ И РАЗВИТИЕ
РЯБЦЕВ А.А. АДЕКВАТНОСТЬ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ПРОФЕССИИ ПСИХОЛОГА
2.9. НЕКОТОРЫЕ ВОПРОСЫ ПСИХОЛОГИИ ПРОФЕССИИ
Психология труда как профессия и учебная дисциплина
Добавить комментарий