Левченко А.С. диагностикА и развитие адаптивных способностей курсан-тов ВВУЗов

ПОСТОЯННО ВОЗРАСТАЮЩИЕ ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВЛЕННОСТИ, ЭФФЕКТИВНОСТИ И НАДЕЖНОСТИ БОЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОФИЦЕРОВ, СОВРЕМЕННОЕ СОЦИАЛЬНО-ЭКОНОМИЧЕСКОЕ ПОЛОЖЕНИЕ В ОБЩЕСТВЕ, ПРОБЛЕМЫ С КОМПЛЕКТОВАНИЕМ ВВУЗОВ ВЫЗЫВАЮТ НЕОБХОДИМОСТЬ ПРОВЕДЕНИЯ ИССЛЕДОВАНИЙ ПО ОЦЕНКЕ РАЗВИТИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНО ВАЖНЫХ КАЧЕСТВ (ПВК) У КУРСАНТОВ И ФОРМИРОВАНИЯ ИХ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ.

Возможность усвоения учебного материала курсантами, а также эффективность их профессиональной деятельности в войсках определяется не только уровнем общеобразовательной и специальной подготовки, но и наличием у них необходимых ПВК. Формирование и развитие у курсантов необходимых ПВК достигается проведением комплекса мероприятий по психологическому и психофизиологическому сопровождению курсантов в образовательном процессе.

В первые годы учебы в ввузе курсантам прививаются первичные навыки воинской службы (ВСл), начинают формироваться ПВК, не-обходимые для эффективного выполнения обязанностей по выбранной специальности. В этот период наблюдается процесс адаптации курсантов к условиям ВСл. Изменяются условия жизни молодого человека, характер деятельности, статус в новом коллективе.

Изменение в образе жизни неизбежно связано с ломкой выработанных ранее динамических стереотипов и образованием новых. По-добная перестройка обычно связана с большими морально-психологическими нагрузками, значительным нервно-психическим напряже-нием, что объясняется определенной перестройкой психических процессов, приспособлением психики человека к резко изменившимся условиям.

Процесс адаптации к ВСл идет приблизительно 8–12 месяцев, и сопровождается обычно повышенной тревожностью, эмоциональной возбудимостью, в их поведении зачастую наблюдается нервозность, излишняя суета, иногда скованность и подавленность, он также ха-рактеризуется резкими перепадами настроения, иногда нарушением сна, дисфорией.

Это не только мешает освоению курсантом учебной программы и нормальному выполнению им обязанностей военнослужащего, но и процессу формирования у него необходимых ПВК.

Анализ воспитательной работы с курсантами показывает, что вопросу адаптации в настоящее время не уделяется должное внимание, хотя понятно, что чем быстрее и легче молодой человек адаптируется к условиям ВСл, тем качественнее он освоит специальные предметы и сформирует ПВК, необходимые специалисту его профиля.

Наше предложение заключается в том, чтобы на начальном этапе адаптации, приблизительно через 2–3 месяца после поступления мо-лодых людей в ввуз, создавать группы затрудненной адаптации (ГЗА) и проводить с ними психокоррекционную работу методом группо-вого тренинга. В ГЗА предлагаем вводить лиц, выявленных путем пересечения результатов экспертного опроса командного состава курса, анализа текущей документации (журналов успеваемости и личных карточек учета поощрений и дисциплинарных взысканий), социометрии, результатов тестирования многоуровневым личностным опросником «Адап-тивность», и опросником на определение признаков дезадаптации Родиной О.Н. После составления ГЗА (приблизительно 10–15 человек) предлагаем исследовать их личностные особенности методиками Кеттелла, Роттера, Смекала-Кучера и Розенцвейга. Затем необходимо составить программу тренинга для данной группы, и провести психокоррекционную работу. Мы считаем, что тренинг должен включать в себя два блока: блок коррекции и блок развития, которые формируются непосредственно для данной ГЗА.

Полагаем, что после окончания группы у курсантов, входивших в данную ГЗА, резко улучшится успеваемость, уменьшится количество дисциплинарных проступков, улучшатся адаптивные способности, эффективнее пойдет работа по формированию необходимых ПВК.

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
1. МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ROADS: КОМПЛЕКСНАЯ ДИАГНОСТИКА УРОВНЯ РАЗВИТИЯ АНАЛИТИЧЕСКИХ, ТВОРЧЕСКИХ И ПРАКТИЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ СТУДЕНТОВ
БЕРНО-БЕЛЛЕКУР И.В., ИВАНОВ С.Н. ВЛИЯНИЕ ТРАВМЫ КИСТИ НА АДАПТИВНО-КОММУНИКАТИВНЫЕ СПОСОБНОСТИ
§ 33. ДИАГНОСТИКА СПОСОБНОСТЕЙ И ПРОГНОЗИРОВАНИЕ УСПЕШНОСТИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Тэ Чжин Ми, Обухова Л.Б. ЭКСПЕРТНАЯ ДИАГНОСТИКА МУЗЫКАЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
ДИНАМИКА ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА СТУДЕН-ТОВ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ОТДЕЛЕНИЯ
Левченко Е.В. ЧЕЛОВЕК КАК ОТНОШЕНИЕ
ОСОБЕННОСТИ МОТИВАЦИИ ЗАНЯТИЙ У ТЯЖЕЛОАТЛЕ-ТОВ С РАЗЛИЧНЫМ СТАЖЕМ
СОЦИАЛЬНАЯ ПОЛИТИКА СОЕДИНЕННЫХ ШТА-ТОВ И ПОЖИЛОЕ НАСЕЛЕНИЕ
Левченко ВОСПРИЯТИЕ И ОЦЕНКА ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО НАСЛЕДИЯ
СОЦИАЛЬНАЯ ПОЛИТИКА СОЕДИНЕННЫХ ШТА-ТОВ И ПОЖИЛОЕ НАСЕЛЕНИЕ
Левченко Е.А. ОТДЕЛЬНЫЕ АСПЕКТЫ ГОТОВНОСТИ РЕБЕНКА К ОБУЧЕНИЮ
Развитие способностей
23.4. Развитие способностей
Левченко Е.В., Бергфельд КОГНИТИВНЫЕ СТРАТЕГИИ ОПИСАНИЯ СУЩНОСТИ ЭМОЦИЙ
ДИАГНОСТИКА СТЕПЕНИ РАЗВИТИЯ РЕШИТЕЛЬНОСТИ.
РАЗВИТИЕ И СНИЖЕНИЕ КОГНИТИВНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ
6. Диагностика и развитие памяти
Добавить комментарий