ЛИЧНОСТЬ Л.М. ВЕККЕРА В ЖИЗНЕННОМ ПРОСТРАНСТВЕ ЕГО УЧЕНИКОВ

Мироненко И.А.

(Санкт-Петербург)

Принято считать, что личность проявляет себя трояко: а) как устойчивый симптомокомплекс психических свойств; б) как момент включенности индивида в межличностные отношения и взаимодействия в группе; в) как «идеальная представленность» индивида в жизнедеятельности других людей, в том числе и за пределами их наличного взаимодействия, как результат преобразования человеком интеллектуальной и аффективной сферы других людей. В последнем случае человек, реализуя себя в социально значимой деятельности, полагает себя в жизнедеятельности других людей, продолжает свое существование в них. В максимальной степени этим свойством обладал Л.М. Веккер.

Когда я стала студенткой факультета психологии в 1973 г., профессор Веккер читал у нас общую психологию. Мое общение с ним было ограничено посещением лекций и сдачей экзамена — я не писала под его руководством ни курсовых работ, ни диплома, семинаров у нас он не вел. Не думаю, что мы — первокурсники — могли в достаточной степени оценить содержание его лекций, но личность Веккера сразу и навсегда стала системообразующим элементом моего профессионального самосознания — как и самосознания каждого из его учеников. Иногда приходится слышать: «субъект деятельности безличен». Это неправда. Самое яркое впечатление моих студенческих лет — именно личность Льва Марковича. На лекции он никогда не выступал в роли преподавателя, который объясняет студентам что-то давно для себя ясное и понятное. Он ставил проблему и на наших глазах пытался ее решить. Он обращался к нам — первокурсникам — как к своим коллегам, к ученым, для которых так же, как для самого Льва Марковича, жизненно необходимо найти решение обсуждаемой проблемы. И этим его ожиданиям невозможно было не соответствовать. Невозможно было не поверить, что психологическая наука — это действительно самое важное и интересное для тебя дело. На экзамен ко Льву Марковичу неподготовленными не шли — стыдно было. Он давал сразу колоссальный кредит доверия и уважения (невозможно представить, чтобы он сказал студенту «ты»), и этот кредит был зоной ближайшего развития, в которую втягивались все мы, средством мощнейшего педагогического воздействия, системообразующим фактором развития субъекта профессиональной деятельности каждого из нас.

А вот к пониманию трудов Льва Марковича приходится идти всю жизнь.

Мне приходилось неоднократно обращаться к его трехтомнику, и думаю, процесс этого постижения далеко не закончен. Так, высоко актуальным представляется сегодня то, что писал Л.М. Веккер о предмете психологии. Сегодня, когда наша наука перестала быть монометодологическим течением, каким она была в советский период, эта проблема находится в центре жарких дискуссий. Веккер уже в 1970-е годы осознавал значимость данного вопроса и его сложность, однако рассматривал он эту проблему существенно по-иному, чем она ставится в большинстве современных работ. Он искал определение эмпирическое, основанное «на выделении исходной совокупности отличительных признаков, общих для всех процессов, относящихся к категории психических» [Веккер, 1974, с. 9-10]. Именно такое определение востребовано сегодня [Мироненко. Методология и история психологии. № 1. 2006]. В современный период становления психологии как мультипарадигмальной науки определение ее предмета должно быть достаточно широким и не должно основываться на постулатах, принятых в одной из школ и неприемлемых для других. Таким определением может быть только определение, отражающее феноменологию общего предмета исследования, объединяющего различные по теоретическому его осмыслению школы. Необходимо осмысление и уточнение феноменологии психической реальности, и здесь пере-чень выявленных Веккером [Веккер, 1974, 1998] атрибутов психического заслуживает самого пристального внимания.

Ученый производит два вида продукции: тексты и учеников. В них он воплощается и в них продолжается его жизнь. Жизнь текстов Льва Марковича не ограничена ни рамками общности тех, кто лично имел счастье учиться у него, ни временем жизни этих людей — она будет долгой!

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
О ЛЬВЕ МАРКОВИЧЕ ВЕККЕРЕ - ЕГО УЧЕНИЦА
ГЛАВА 8. КОММУНИКАТИВНЫЙ МИР ЛИЧНОСТИ СТУДЕНТОВ И ВОЗМОЖНОСТИ ЕГО ТРАНСФОРМАЦИИ В ГРУППАХ ЖИЗНЕННОГО ОПЫТА
2.6. ПРЕДСТАВЛЕНИЯ И. П. ПАВЛОВА И ЕГО УЧЕНИКОВ О ТИПАХ ТЕМПЕРАМЕНТА
ВСТРЕЧИ С Л.М. ВЕККЕРОМ В ПОСЛЕДНИЕ ГОДЫ ЕГО ЖИЗНИ (ГЕРМАНИЯ И РОССИЯ)
ПСИХОСОМАТИЧЕСКИЙ МОДУС СОСТОЯНИЙ УЧЕНИКА И ЕГО ВЛИЯНИЕ НА УСПЕШНОСТЬ ОБУЧЕНИЯ.
СУБЪЕКТИВНАЯ КАРТИНА ЖИЗНЕННОГО ПУТИ ЛИЧНОСТИ «КОНДЕНСИРУЕТ» ЖИЗНЕННЫЙ ОПЫТ ЛИЧНОСТИ.
УПРАЖНЕНИЕ ЦЕННОСТИ И ЖИЗНЕННОЕ ПРОСТРАНСТВО
МЕСТО СТРЕССА В ЖИЗНЕННОМ ПРОСТРАНСТВЕ
А.М. КОЛЫШКО САМООТНОШЕНИЕ УЧИТЕЛЯ И ФОРМИРОВАНИЕ ЛИЧНОСТИ УЧЕНИКА
МЕЖЛИЧНОСТНЫЕ ОТНОШЕНИЯ УЧИТЕЛЯ И ФОРМИРОВАНИЕ ЛИЧНОСТИ УЧЕНИКА
ВРЕМЯ И ПРОСТРАНСТВО ЖИЗНЕННОГО ПУТИ
ВРЕМЯ И ПРОСТРАНСТВО ЖИЗНЕННОГО ПУТИ
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ СТАНОВЛЕНИЯ ЖИЗНЕННОГО ПРОСТРАНСТВА ЧЕЛОВЕКА
Добавить комментарий