ЛИЧНОСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ, ИМЕЮЩИХ ИГРОВУЮ ЗАВИСИМОСТЬ

В последнее время с развитием компьютерной игровой индустрии возрос интерес к изучению личност-ных особенностей детей, имеющих игровую зависимость. Это происходит по причине того, что человече-ство погружается в компьютеры и компьютерные сети, с каждым днем все больше и больше людей (особен-но детей) становятся психологически зависимыми от компьютерных игр. Развитие ребенка следует рассмат-ривать в его активном взаимодействии со средой. Одной из важнейших форм взаимодействия является об-щение, посредством которого люди организуют различные виды деятельности, обмениваются инфор-мацией, влияют друг на друга. В процессе общения формируются межличностные отношения (М. В. Лисина, 1986). Дефицит общения с окружающим миром или его недостаточность, по мнению В. В. Лебединского (1985), может быть важнейшим тормозом личностного и социального развития ребенка.
По нашему мнению, активная игровая деятельность за компьютером у младших школьников обусловле-на своеобразием и особенностью социализации, которая, в свою очередь, сопровождается нарушенным общением с окружающими, ограничением сфер интересов и занятий. В этой связи целью исследования явля-лось изучение влияния компьютерной игровой зависимости, на развитие личностных особенностей млад-ших школьников.
В соответствии с поставленной целью нами проведено исследование 72 школьников в возрасте 7–11 лет, которые обнаруживали ежедневную потребность в компьютерных играх (основная группа). Контрольную группу составили 67 детей, не имеющих такой потребности в играх. Для изучения личностных особенностей детей был использован многофакторный опросник Р. Кеттелла (детский вариант 12PF). Сравнение полученных результатов проводилось с аналогичными, полученными при исследовании лиц контрольной группы.
По результатам теста установлены следующие особенности детей основной группы. Им была свойственна импульсивность «D+» 7,6+0,7, эмоциональная незрелость «C-» 3,1+1,4, жесткость «I+» 6,9+0,9. Дети с игровой зависимостью острее переживают жизненные неудачи фактор «О+» 7,3+1,4. На фоне высоких оценок фактора «О+» в 63% случаев дети чувствовали недостаток психологической активности, недооценивали себя, были напряжены и мнительны, подвержены беспричинным страхам. Вместе с этим у школьников с игровой зависимостью был отмечен достаточно низкий самоконтроль поведения «Q3–7» 4,0+1,8. Следствием большого статистического отклонения явились оценки расположенные в стенах от 1 до 3, которые отмечались в 51 % случаев, и лишь 19 % имели тенденцию к контролю своего поведения с высокими значениями от 5 до 7 стен. Установлено, что дети с игровой зависимостью, в меньшей степени способны управлять эмоциями и настроением, особенно найти им адекватное объяснение и реалистичное выражение. Детей из контрольной группы, достоверно отличают адекватно средней оценкой силы «Я» по фактору «С» 6,04+1,46, дисциплинированностью и ответственностью «G+» 7,3+0,9, а также проявлением сдержанности во фрустрирующих ситуациях «Q4» 5,1+1,3 при p < 0,05.
Приведенные данные дают основания считать, что детей с игровой зависимостью характеризует эмоциональная неустойчивость, импульсивность, напряженность. Эти качества, по видимому, приводят к возникновению отрицательно окрашенных эмоциональных состояний, к нарушениям социальных контактов, которые, в свою очередь, негативно влияют на процесс целостного развития личности и их психологической адаптации и способствуют формированию игровой зависимости.
<< | >>
Источник: АНАНЬЕВСКИЕ ЧТЕНИЯ 2009 (Второе издание). СОВРЕМЕННАЯ ПСИХОЛОГИЯ: МЕТОДОЛОГИЯ, ПА-РАДИГМЫ, ТЕОРИИ (Выпуск 2). 2009

Еще по теме ЛИЧНОСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ, ИМЕЮЩИХ ИГРОВУЮ ЗАВИСИМОСТЬ:

  1. ОСОБЕННОСТИ КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕЙ РАБОТЫ С МЛАДШИМИ ШКОЛЬНИКАМИ, ИМЕЮЩИМИ ДИАГНОЗ ЗПР
  2. Особенности личностной временной перспективы студентов, имеющих и не имеющих академические задолженности
  3. А.И. МУСТАФАЕВА ЕКАТЕРИНБУРГ, РГППУ ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ САМОАКТУАЛИЗАЦИИ ПРЕДПРИНИМАТЕЛЕЙ В ЗАВИСИМОСТИ ОТ ЛИЧНОСТНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ
  4. Грошева И.Е. ОСОБЕННОСТИ ПАМЯТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ЗПР
  5. Василенко Александр Михайлович ОСОБЕННОСТИ СМЫСЛОВОГО ЗАПОМИНАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
  6. Горева-Куртышева А.А. ГЕНДЕРНЫЕ ОСОБЕННОСТИ КОГНИТИВНЫХ СТИЛЕЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
  7. Лиознова Е.В. ОСОБЕННОСТИ НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ И ОБЩЕНИЕ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
  8. Неволина В.В. воспитАНИЕ вне семьи: особенности младших школьников
  9. ОСОБЕННОСТИ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО ПОТЕНЦИАЛА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В УСЛОВИЯХ ДИФФЕРЕНЦИАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ
  10. Волжанкина Ю.Ю. особенности развития образующих элементов сознания у младших школьников
  11. ОСОБЕННОСТИ ПРОЯВЛЕНИЯ ДИСГРАФИИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ III УРОВНЯ
  12. Вакулич Т.М. ЛИЧНОСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ИНТЕРНЕТ-ЗАВИСИМЫХ ПОДРОСТКОВ