ЛИЧНОСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ СТУДЕНТОВ-ПСИХОЛОГОВ, НАХОДЯЩИХСЯ В СИТУАЦИИ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ

Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) используются сегодня для облегчения общения, в процессе выполнения профессиональной деятельности, для реализации творческого потенциала личности. Можно констатировать факт формирования образовательной ситуации нового типа: в ней ИКТ являются средством и условием обучения. В наших исследованиях, начавшихся с изучения ответственности личности в ситуации дистанционного обучения (ДО) и продолжающихся в настоящее время уже в более широких масштабах, рассматривается особая образовательная ситуация нового типа — ситуация ДО. Интерес пред-ставляет личность, включенная в такую ситуацию. Первоначально, при сравнении студентов различных гуманитарных специальностей вуза с доминирующим традиционным обучением (ТО) и студентов аналогичных специальностей дистанционного вуза, различий по характеристикам ответственности личности обнаружено не было. Однако при дальнейшем анализе результатов у студентов-психологов были получены статистически значимые различия: достоверно менее интернальными оказались студенты, обучавшиеся дистанционно. Причем снижение интернальности было связано именно с самой ситуацией обучения: студенты чувствовали себя беспомощными (и потому — менее ответственными) в процессах общения (которое в ситуации ДО является опосредованным ИКТ) и в области будущей профессиональной деятельности. Непосредственного живого общения с преподавателем более всего не хватает студенту в ситуации ДО. Для студента-психолога отсутствие живого контакта с преподавателем приводит к переживанию собственной некомпетентности в профессиональной сфере.

Впоследствии, уже в процессе изучения личности не только с позиций психологии ответственности, бы-ли рассмотрены и иные личностные характеристики студентов в ситуации ДО. Студенты в ситуации ДО испытывают трудности в установлении контакта. Они достоверно хуже оценивают преподавателей по лич-ным и профессиональным качествам. Образ «Я» характеризуется менее позитивным отношением к себе, чем в ситуации ТО. Самая же главная характеристика личности студента в ситуации ДО — это неудовлетворен-ность, фрустрированность образовательных потребностей. Студенты, находящиеся в ситуации ДО, указывали на наличие у них следующих образовательных проблем.

1. Неудовлетворенная потребность в получении и закреплении знаний по специальности; потребность в более качественной проверке знаний, недостаток строгости в процессе обучения. Тесты, направленные на проверку знаний не обладают достаточным уровнем сложности. Это в целом не способствует повышению качества обучения, тесно связано с фрустрированностью познавательной потребности студентов. Обучение в ситуации ДО происходит не в «зоне ближайшего развития», а в «зоне актуального развития»; оно является для обучающихся неоправданно легким и теряет свой развивающий эффект. В вузе с ТО опыт и профессио-нализм преподавателя выступают в качестве регуляторов уровня сложности заданий для разных студентов.

2. Недостаток общения с преподавателем. Студенты осознают, что преподаватель является важнейшим транслятором опыта, без которого невозможна профессиональная социализация. Чем реже общение с пре-подавателем, тем больше студенты жалуются на отсутствие обратной связи по результатам обучения. Со-временные ИКТ позволяют обеспечивать быстроту предоставления обратной связи; но использование их предполагает увеличение временных затрат преподавателя. Встает вопрос о денежной компенсации этих затрат.

3. Устаревший материал некоторых учебных пособий, по которым ведется обучение в дистанционном вузе. Для создания новых пособий требуются значительные финансовые вложения; поэтому обновление учебных материалов происходит редко. В традиционном вузе преподаватели постоянно обновляют суще-ствующие УМК, вкладывая в это личные и грантовые ресурсы.

4. Недостаток практических занятий. Справедливости ради отметим, что на этот недостаток процесса обучения указывают также и студенты, обучающиеся в традиционном вузе.

5. Невозможность творческой самореализации студентов в процессе обучения; недостаток дополнитель-ной деятельности. Воспитательная работа в традиционном вузе построена гораздо более полно и системно.

6. Устаревшая компьютерная техника, используемая в процессе обучения. Техника быстро устаревает, на ее обновление требуются значительные денежные средства.

Таким образом, сегодня ясны не только достоинства ДО, но и его недостатки.

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ ЛИЧНОСТИ В СИТУАЦИИ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ?
ПРИМЕНЕНИЕ КЕЙС-ТЕХНОЛОГИЙ ДЛЯ ОРГАНИЗАЦИИ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ СТУДЕНТОВ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВУЗА
ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТАЦИИ И ЛИЧНОСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ НАРКОЗАВИСИМЫХ ЛИЦ, НАХОДЯЩИХСЯ В УСТОЙЧИВОЙ РЕМИССИИ
Е.С. НОСКОВА ЕКАТЕРИНБУРГ, РГППУ ОСОБЕННОСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ СТУДЕНТОВ-ПСИХОЛОГОВ
ЛИЧНОСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ СТАРШЕКЛАССНИКОВ, НАХОДЯЩИХСЯ В ПРОЦЕССЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ (НА ПРИМЕРЕ ШКОЛ САНКТ-ПЕТЕРБУРГА И РИМА)»
Беляев Л.В. Пространственно-временная автономия как характеристикА дистанционного обучения
КРИНО Л.А. ПСИХОЛОГО–ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗРАБОТКИ КУРСОВ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ
Примерные вопросы к экзамену по специальной психологии и основам обучения и воспитания умственно отсталых детей для студентов отделения «Логопедия» очной и заочной формы обучения
РАЗВИВАЮЩАЯСЯ СИСТЕМА ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНОСТИ КЛИНИЧЕСКОГО ПСИХОЛОГА НА ПРИМЕРЕ ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНОСТНО-МИРОВОЗЗРЕНЧЕСКОЙ ПОЗИЦИИ СТУДЕНТОВ 3 КУРСА ФАКУЛЬТЕТА «КЛИНИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ» КАК ФАКТОРА БУДУЩЕГО ПРОФЕССИОНАЛИЗМА В ПРОЦЕССЕ РАБОТЫ НА ТРЕНИНГЕ ЛИЧНОСТНОГО РОСТА
Меркурьева Е.Ю. ЛИЧНОСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ И УСПЕШНОСТЬ ОБУЧЕНИЯ
Зайцева В.Б. Личностные особенности переживания горожанами ситуации потери работы
Морозова Н.В. Особенности адаптации студентов к обучению в колледже
МОРОЗОВА Н.В. ОСОБЕННОСТИ АДАПТАЦИИ СТУДЕНТОВ К ОБУЧЕНИЮ В КОЛЛЕДЖЕ
ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ РЕАГИРОВАНИЯ В КРИЗИСНЫХ СИТУАЦИЯХ СТУДЕНТОВ ВУЗОВ
СТУДЕНТ-ПСИХОЛОГ И РАБОТА В ЭКСТРЕМАЛЬНОЙ СИТУАЦИИ: ОБОСНОВАНИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ
Нагайцева Виктория Геннадьевна ЛИЧНОСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ И КОПИНГ-СТРАТЕГИИ В СИТУАЦИИ ОНКОЛОГИЧЕСКОГО ЗАБОЛЕВАНИЯ
Добавить комментарий