Литвинова Н.Ю. Роль общих и специальных способностей в познании ино-странного языка

Взаимосвязь общих и специальных способностей мы рассматриваем как взаимосвязь свойств личности. Поэтому к частным задачам исследования относились во-просы, касающиеся выяснения доминирующих свойств в структуре специальных и общих способностей, а также как влияют на специальные способности обобщен-ные отношения личности, лежащие в основе общих способностей.

По данным В.С.Мерлина (1970), если в характеристике общих способностей индивидуальный стиль играет большую роль, чем в характеристике специальных способностей, то это значит, что большую роль играет и общее положительное отношение к выполняемой деятельности, проявляемое в таких свойствах личности, как сознание ответственности, дисциплинированность, добросовестность и т.п. К общим способностям, входящим в структуру мотивационной сферы студентов заочного экономического вуза по овладению иностранным языком и характеризующим ее с объективно-психологической стороны, были отнесены следующие качества личности: дисциплинированность, познавательная активность, инициативность, самостоятельность, общительность. К специальным способностям в нашем исследовании была отнесена способность к иностранному языку, которая раскрывалась посредством объективных характеристик: техника чтения, владение грамматикой, владение лексикой, владение техникой перевода.

Выявление взаимосвязи общих и специальных способностей студентов при овладении иностранным языком было нашей частной задачей исследования. Укажем, что подтвердились идеи С.Л.Рубинштейна, Б.М.Теплова, В.С.Мерлина и др. о единстве общих и специальных способностей. Результаты исследования показали, что доминирующими качествами в структуре общих способностей по изучению иностранного языка являются самостоятельность и инициативность.

Общие способности существенно влияют на специальные способности. Воспитание общих способностей как обобщенных характеристик отношения личности к деятельности возможно только при создании таких социально-психологических условий, в которых структурные компоненты мотивационной сферы и самооценки получали бы позитивное развитие и подкрепление, адекватное требованиям деятельности и социальной действительности. Только такие условия позволяют сформи-ровать единство и взаимозависимость общих и специальных способностей как свойств личности. Мы предполагали, что единство общих и специальных способностей, обеспечивающих положительное отношение к учебной деятельности (в частности, к овладению иностранным языком), а также эффективность выполняемой деятельности, будут формироваться при индивидуальном стиле деятельности, в структуру которого войдут мотивы делового просоциального содержания. К этим мотивам относятся: оптимальная степень уверенности индивидуума в успехе, адекватная самооценка, совокупность своеобразных качеств личности, определяющих интеллектуальную, коммуникативную, эмоционально-волевую сферы личности, совокупность своеобразных особенностей темперамента. На основании исследований В.А.Зобкова (1992–1993) мы также предполагаем, что формировать вышеобозначенный индивидуальный стиль деятельности возможно в условиях отдельно взятого учебного предмета, к которому относится иностранный язык. Это возможно, если педагог в педагогическом процессе ориентирован больше не на традиционные формы обучения, а на развивающее личностно-ориентированное обучение (правильнее было бы назвать «личностно-деятельностное ориентированное обучение).

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
Шульга О.К. РОЛЬ ОБЩИХ И СПЕЦИАЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ В ОСВОЕНИИ ИНОСТРАННЫХ ЯЗЫКОВ
13.2. ОБ «ОБЩИХ» И «СПЕЦИАЛЬНЫХ» СПОСОБНОСТЯХ И ОДАРЕННОСТИ
МЕТОДИКА ОПРЕДЕЛЕНИЯ ОБЩИХ СПОСОБНОСТЕЙ
РАЗЛИЧИЯ В СТРУКТУРЕ ОБЩИХ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ ИСПЫТУЕМЫХ В ГРУППАХ.
БАТАРЕЯ ТЕСТОВ ОБЩИХ СПОСОБНОСТЕЙ (GENERAL APTITUDE TEST BATTERY)
ГРАКОВА К.Г. РОЛЬ ПСИХОДИАГНОСТИКИ В ПРОГНОЗЕ ОСВОЕНИЯ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА
РОЛЬ ЛИЧНОСТИ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА В ОРГАНИЗАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБЩЕНИЯ
Марищук Людмила Владимировна Балащенко Ксения Сергеевна К ВОПРОСУ О СПОСОБНОСТЯХ К ОСВОЕНИЮ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА
СПЕЦИАЛЬНЫЕ СПОСОБНОСТИ К НАУЧЕНИЮ
КРИВЫЕ РОСТА СПЕЦИАЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ
РАЗЛИЧИЯ В СПЕЦИАЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЯХ
ОБЩИЕ И СПЕЦИАЛЬНЫЕ СПОСОБНОСТИ.
Добавить комментарий