Логвенок О.В. Проявления психологической защищенности в отношении к людям

Анализ литературы позволяет говорить о противоречии между относительной разработанностью понятия «психологическая защита» и недостаточной разработанностью понятия «психологическая защищенность», имеющем очевидное значение при подходе с позиций психологии человека. Понятие «психологическая защищенность» пересекается с понятием «психологическая защита» и требует уточнения и всестороннего рассмотрения в ряду близких понятий – «психологическая безопасность», «социальная защищенность» и др.

Оценка роли защитных механизмов в психологическом статусе и развитии человека различна у разных авторов. Так, некоторые авторы считают, что психологическая защита является необходимым условием для формирования адекватного чувства защищенности; в противном случае закономерно возникновение чувства психологической незащищенности [Никольская И.М., Грановская Р.М., 2000]. Однако следует отметить, что механизмы психологических защит не всегда обеспечивают психологическую защищенность, а психологическая защищенность не всегда опирается на механизмы психологических защит. Другие авторы говорят о негативной роли защит как косных структур, препятствующих адекватному взаимодействию с миром и затрудняющих развитие позитивных отношений с другими людьми. Х.Когут, М.Гилл говорят о незащищенности как открытости, которая подразумевает определенный уровень психологического равновесия, нравственного развития. К.Роджерс в своих работах указывает на чувство защищенности как одно из необходимых условий психотерапевтического процесса.

Если принципиальным свойством психологической защиты является ее неосознаваемый характер (по типу психического автоматизма), то переживание защищен-ности осознается.

В общем можно говорить, что объективно защищенность обеспечивается оптимальным уровнем практических связей с миром. Психологическая защищенность как атрибут (качество) человека в целом свидетельствует об уровне его адаптированности, его психологической зрелости. Психологическая защищенность формируется на практике, в том числе в рамках общеобразовательного процесса в школе (а не только в младенчестве и раннем детстве). Она проявляется в дифференцированном отношении к значимым другим и позволяет справляться с напряжением в присутствии людей, несущих потенциальную угрозу для душевного благополучия. В онтогенезе происходит формирование психологической защищенности: от ее проявлений в ситуативных формах (как состояния) до устойчивого психологического образования – как свойства человека.

В исследованиях психологической защищенности представляется целесообразным рассмотрение проблемы с нескольких точек зрения:

1) что защищается (система ценностей, значимость, место того или иного объекта в субъективной картине мира);

2) от чего человек защищается (какие факторы вызывают повышение ситуативного напряжения, т.е. оцениваются как угрожающие);

3) как происходит достижение чувства защищенности (какие осознаваемые или неосознаваемые механизмы или стратегии используются для сведения к минимуму чувства ситуативного напряжения);

4) каковы будут проявления защищенности – незащищенности, доступные эмпирическому исследованию.