ЛУЖБИНА Н.А. ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ГРАМОТНОСТЬ СТАРШЕКЛАССНИКОВ

В последнее время в отечественной психологической науке развернулась дискуссия о повышении уровня психологической культуры учащихся, об особенностях преподавания психологии в общеобразовательной школе. Структура курса «Психология» или «Человекозна-ние» или «Человековедение» (где обязательно присутствует психологический компонент), формы, методы преподавания его школьникам активно обсуждаются в научной и научно-методической литературе. Ее анализ показывает, что в настоящее время активно ведутся дискуссии о месте психологии в структуре учебно-воспитательного процесса. Так, особенности преподавания и изучения психологии в общеобразовательной школе обсуждаются в работах И.В. Вачкова, Л.Д. Деминой, Л.С. Колмогоровой, Я.Л. Коломинского, А.А. Реан и многих других.

В отечественной психологии существует проблема определения понятия «психологическая культура», выделения ее показателей. Ни в одном из отечественных словарей по психологии нет описания термина «психологическая культура». В справочной литературе представлены определения отдельных ее составляющих (коммуникативная культура, культура поведения и т.п.). В современной специальной литературе даются неоднозначные определения общей психологической культуры.

Не проводя сейчас их подробный анализ, отметим лишь, что мы придерживаемся определения психологической культуры, данного Л.С. Колмогоровой: «это составная часть базисной культуры личности как системной характеристики человека, позволяющая ему эффек-тивно самоопределиться и самореализоваться в жизни, способствующая успешной адаптации и саморазвитию. Она включает грамотность и компетентность в психологическом аспекте понимания человеческой сущности, внутреннего мира человека и самого себя, человеческих отношений и поведения, гуманистически ориентированную ценностно-смысловую сферу (стремления, интересы, мировоззрение, ценностные ориентации), развитую рефлексию, а также творчество в психологическом аспекте человекознания и собственной жизни».

Цель данного исследования заключается в изучении психологической грамотности старшеклассников Гимназии № 25 г. Барнаула. Психологическая грамотность представляет собой первое звено или «азы» психологической культуры.

Она означает овладение психоло-гическими знаниями (фактами, представлениями, понятиями, законами и т.д.), умениями, символами, правилами и нормативами в сфере общения, поведения, психической деятельности и т.д.

Психологическая грамотность может проявляться в кругозоре, эрудиции, осведомленности по поводу разнообразных явлений психики. В данном случае имеется в виду базовая психологическая грамотность, необходимая каждому человеку в повседневной жизни.

В начале 2001/2002 учебного года автором было проведено исследование по изучению уровня психологической грамотности как одного из показателей психологической культуры старшеклассников, а именно, девятиклассников Гимназии № 25 г. Барнаула (всего 75 человек). Для изучения осведомленности и владения психологическими понятиями на уровне представления и узнавания была использо-вана первая часть теста «Психологическая грамотность», разработанного Л.С. Колмогоровой.

Проанализировав полученные результаты, автор пришел к выводу, что у учащихся девятых классов Гимназии уровень психологиче-ской грамотности – средний (44% правильных ответов). Наиболее сложными, вызвавшими основное количество ошибок, оказались сле-дующие понятия: сенсорный, ригидный, адаптация, депрессия, ассоциация и др. Многие старшеклассники не различают темперамент и характер, компромисс и сотрудничество, гипноз и медитацию и т.д. Им практически не знакомы значения слов «дебил», «толерантность», «релаксация» и др.

Полученные данные позволяют сделать вывод, что старшеклассники, обучающиеся не только в Гимназии, но и в общеобразовательной школе, нуждаются в квалифицированной и профессиональной психологической подготовке в рамках среднего образования. И это совершенно не зависит от того, какую профессию они выберут, куда пойдут учиться, чем будут заниматься в своей дальнейшей жизни, так как полученные знания помогут им хотя бы на первоначальном этапе решать психологические проблемы своей жизни, во взаимоотношениях с другими людьми и т.п. Необходимо, чтобы в школы внедрялся предмет «Психология», который бы давал основы психологической грамотности и формировал общую психологическую культуру учащихся.

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
Хрулева М.Ю. ТОЛЕРАНТНОСТЬ КАК ФАКТОР СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ АДАПТАЦИИ У СТАРШЕКЛАССНИКОВ
Борисова Ю.В., Балыко О.И. «ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ АВТОБИОГРАФИЯ» СТАРШЕКЛАССНИКОВ С ДЦП
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ КОММУНИКАТИВНОГО ОДИНОЧЕСТВА СТАРШЕКЛАССНИКОВ В СЕМЬЕ
ГРАМОТНОСТЬ.
Врублевская Наталия Александровна ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ УСТОЙЧИВОСТИ СТАРШЕКЛАССНИКОВ
Бугаева Людмила Владимировна ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ УСТОЙЧИВОСТЬ СТАРШЕКЛАССНИКОВ ПРИ ПТСР
Козлова Е. В. Киреева Н. Н. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ФАКТОРЫ СТАНОВЛЕНИЯ ГРАЖДАНСКОЙ ПОЗИЦИИ СТАРШЕКЛАССНИКОВ
РЕЧЬ И ГРАМОТНОСТЬ
Крылова Мария Андревна ТИПЫ КРЕАТИВНОСТИ И СОЦИАЛЬНО ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ АДАПТАЦИЯ СТАРШЕКЛАССНИКА
ИССЛЕДОВАНИЕ ПОКАЗАТЕЛЕЙ ВАЛЕОЛОГИЧЕСКОЙ ГРАМОТНОСТИ ДОШКОЛЬНИКОВ
В НАСТОЯЩЕЕ ВРЕМЯ НАЗРЕЛА ПРОБЛЕМА ВОСПИТАНИЯ КУЛЬТУРНО — ГРАМОТНОГО СПЕЦИАЛИСТА
Добавить комментарий