ЛЫЧАГИНА И.Н. ПРОБЛЕМА АДАПТАЦИИ СТУДЕНТА И ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТАЦИИ

Уровень требований, выдвигаемых в современных условиях к качеству профессиональной подготовки и формированию личностных качеств будущего специалиста в процессе вузовского обучения, предполагает, в частности, разработку научно обоснованной системы методов оптимизации адаптации студента к вузу. Общепризнано, что на первых этапах студенческой жизни трудности испытывает едва ли не каждый первокурсник. Особенно острые проблемы возникают у молодых людей, приехавших учиться из других городов и оказавшихся в абсолютно новой для себя социокультурной среде.

Практика образования свидетельствует, что основной процент отчислений приходится на первые два года обучения. В качестве основных причин отсева студентов младших курсов выделяются трудности адаптации, проявляющиеся как в отрицательных эмоциональных состояниях, так и в неспособности полноценно включиться в учебный процесс. Массовость распространения этого явления, а также его значимость для учебно-воспитательного процесса в вузе диктует необходимость разобраться в его сути и оптимизировать его осуществление.

Проблема адаптации студента к вузу является частным примером многомерного феномена адаптации, составляющего предмет изучения широкого круга естественных и общественных наук. Междисциплинарность этого понятия обусловлена характером объективной структуры изучаемого сложнейшего явления – человека.

В научно-педагогической литературе представлены различные аспекты проблемы адаптации студентов (С.М.Годник, И.М,Дуранов, В.В.Лагерев, Л.А.Леонова, Г.Б.Рычкова, М.Ф.Фатхуллин и др.), согласно которым феномен адаптации представляет собой интегративный результат множества биосоциальных, гносеологических и психолого-педагогических взаимодействий. Концепция социально-психологичес-кого барьера (Б.Д. Парыгин, 1999) позволяет интерпретировать проблему адаптации как процесс взаимодействия личности со средой. Вместе с тем многие вопросы адаптационного взаимодействия «студент – вуз» намечены пунктирно и требуют дальнейшего изучения.

Проводимое нами исследование позволяет заключить, что:

1) адаптация проявляется в двух видах: а) как приспособление личности к потребностям изменившейся социокультурной среды и – на этой основе – как формирование взаимодействия личности со средой; б) как процесс формирования новых качеств личности, в том числе её ценностных ориентаций;

2) процесс адаптации студента к вузу протекает в трёх основных сферах: а) в деятельности; б) в общении; в) в самосознании.

Они служат основой для определения видов адаптации, ведущим из которых выступает адаптация к учебной деятельности как процесс приспособления к условиям, содержанию и требованиям учебного процесса в вузе;

3) современная социокультурная ситуация диктует необходимость формирования у студентов сложной интегративной системы убеждений, ценностей, норм и образцов поведения как целостного менталитетного явления, способствующего оптимизации процесса адаптации в вузе.

Основными компонентами исследуемого процесса являются:

— адаптирующийся субъект – студент, академическая группа;

— объект адаптации – учебно-воспитательный процесс в вузе, включение в который обеспечивается освоением новых видов деятельности, ценностей и образцов поведения;

— адаптивная ситуация – содержание и характер изменений, возникающих при взаимодействии объекта адаптации и адаптирующегося субъекта в каждой из систем;

— адаптивная потребность – желание, необходимость субъекта в познании объекта адаптации и установлении с ним оптимальных отношений, проявляющихся в мотивах, побуждающих личность к деятельности и становящихся формой её проявления;

— адаптированность – уровень адаптации, или степень принятия и освоения личностью новых видов деятельности, ценностных ориентаций, профессиональных норм и образцов поведения;

— динамика адаптации – расширение сферы адаптации и изменение её уровней на соответствующих этапах в единицу времени;

— факторы адаптации – причины, движущие силы процесса (потребности, интересы, мотивы, ценностные ориентации).

Таким образом, формирование у студентов системы убеждений, ценностных ориентаций, норм и образцов поведения представляется новым эффективным средством оптимизации процесса адаптации к обучению в вузе.

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
Ковалева Ю.В. ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТАЦИИ СТУДЕНТОВ-ПСИХОЛОГОВ
Д. А. Парфенова ЦЕННОСТНО-СМЫСЛОВЫЕ ОРИЕНТАЦИИ СОВРЕМЕННЫХ СТУДЕНТОВ
Хасенова Л. Б. СВЯЗЬ АДАПТИВНОСТИ И ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ КАЗАХСТАНСКИХ СТУДЕНТОВ
А.Н. Капустина ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТАЦИИ СТУДЕНТОВ ТЕАТРАЛЬНОГО ВУЗА
ДИНАМИКА ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ СТУДЕНТОВ: АНАЛИЗ ЖИЗНЕННОЙ СИТУАЦИИ
Гордеева Елена Геннадьевна ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТАЦИИ И ПРОБЛЕМА САМОРЕАЛИЗАЦИИ ЧЕЛОВЕКА
Романчук Анна Сергеевна СПЕЦИФИКА ПРОБЛЕМЫ ОДИНОЧЕСТВА В ПРОЦЕССЕ АДАПТАЦИИ СТУДЕНТОВ ПЕРВОГО КУРСА
2.4.4. ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТАЦИИ
ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТАЦИИ МОЛОДЕЖИ: АНАЛИЗ И ПРОГНОЗ
Гапанович-Кайдалов Н.В. ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТАЦИИ СТУДЕНЧЕСКОЙ МОЛОДЕЖИ
ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ МЕТОДИКА "ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТАЦИИ ЛИЧНОСТИ
ЛИЧНОСТНАЯ МОДЕЛЬ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИИ
ПОПОВ А.И. ПАТРИОТИЧЕСКИЕ ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТАЦИИ ШКОЛЬНИКОВ
ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТАЦИИ ЛИЧНОСТИ В ПЕРИОД РАННЕЙ ВЗРОСЛОСТИ
ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТАЦИИ ЛИЧНОСТИ В ПЕРИОД РАННЕЙ ВЗРОСЛОСТИ
Дынин П.И. ПРИМЕНЕНИЕ МЕТОДОВ ИЗУЧЕНИЯ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ
Меньщикова А.Л. ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТАЦИИ СОВРЕМЕННЫХ ПОДРОСТКОВ
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ У СПОРТСМЕНОВ
Горбунов И.А., Зайцева В.Б. Ценностные ориентации безработных горожан
Добавить комментарий