Любимова Галина Валерьевна ДИНАМИКА САМООЦЕНКИ РЕБЕНКА В ПЕРИОД КРИЗИСА СЕМИ ЛЕТ

Дошкольными учреждениями уделяется много внимания проблеме познавательной готовности, которая, по нашему мнению, безусловно, должна быть сопряжена с психологической готовностью и в частности с формированием положительного образа себя у детей.
Знание психологами, воспитателями механизмов, обеспечивающих качественные изменения самооценки детей 6-7 лет, появление дифференцированного, рефлексивного самоотношения в период кризиса семи лет во многом обуславливает эффективную подготовку к обучению в школе, что и определило актуальность выбранной темы.
Вопросы онтогенеза самооценки, ее структуры, функций, возможностей направленного формирования обсуждаются в работах Б.Г. Ананьева, Л.И. Божович, И. С. Кона, М.И. Лисиной, А.И. Липкиной Э. Эриксо- на, К. Роджерса и других психологов.
Гипотезой исследования является предположение о том, что в критической фазе кризиса происходят как количественное изменении самооценки (она становится средней), так и качественное (она приобретает такие качества, как адекватность, дифференцированность, рефлексивность, обоснованность.
В результате эмпирического исследования был определен кризисный статус детей подготовительной группы и выявлены особенности их самооценки: высота, дифференцированность, обоснованность, рефлексивность.
Для выявления кризисного статуса детей был использован комплекс диагностических процедур: «Беседа о школе» Т. А. Нежновой, «Графический диктант» Д.Б. Эльконина, методики «Зеркало» и «Раскраска» Вен- гера, Поливановой. Для выявления особенностей самооценки детей была использована методика изучения самооценки качеств личности Дембо- Рубинштейн в модификации (помимо качественных характеристик она позволяет определить высоту самооценки - в данном случае от 0 до 5 баллов), данные этой методики дополнялись экспериментальной беседой, направленной на выявление рефлексивного отношения ребенка к себе (Т.Ю. Андрущенко, Г.М. Шашловой).
В эксперименте участвовали дети 6-7 лет (N=14) подготовительной группы дошкольного образовательного учреждения общеразвивающего вида №45 Ворошиловского р-она г. Волгограда.
К докризисной фазе были отнесены 21,4% детей (N=3). Двое из докризисных детей имеют высокую самооценку (5 баллов) в сочетании с низким уровнем развития всех качественных характеристик самооценки и один ребенок докризисной фазы имеет завышенную самооценку среднюю (4 балла) и средний уровень сформированности качественных показателей.
К кризисной фазе были отнесены 57,1% детей (N=8). Результаты диагностирования показателей самооценки детей кризисной фазы следующие: среднюю (нормальную, 3,4 балла) имеют 21,4% (N=3) детей. Эти же дети имеют высокий уровень развития таких качественных пока-
зателей самооценки как дифференцированность и обоснованность, и средний уровень развития рефлескивности. Другие дети кризисной фазы (21,4%, N=3) имеют завышенный уровень (4-4,4 балла) самооценки, а также средний уровень развития качественных аспектов самооценки. Двое из кризисных детей (14,2%) показали низкий уровень развития всех качественных характеристик самооценки в сочетании с завышенным (4,6 балла) и высоким (5 баллов) уровнем высоты самооценки. В посткризисной фазе находятся также 21,4% детей (N=3). Один ребе-нок показал средний (нормальный) уровень высоты самооценки (3,4 балла) и высокий уровень развития всех качественных показателей самооценки. Двое других детей показали завышенный уровень самооценки (4,4 и 4,6 балла) и средний уровень развития дифференцированности и обоснованности само-оценки, а также высокий и низкий показатель рефлексивности.
Полученные данные подтверждают гипотезу, поставленную в начале исследования: в критической фазе развития самооценка детей 6-7 лет становится более дифференцированной, обоснованной, рефлексивной и уровень самооценки стремится к среднему (нормальному).
Сказанное выше дает возможность предположить, что работа обладает научной новизной, которая состоит в детальном выявлении особенностей самооценки детей проживающих кризис семи лет и зависимость развития этих особенностей от фазы кризиса.
Теоретическая значимость исследования обусловлена его вкладом в разработку научных представлений о развитии детской самооценки в период перехода от дошкольного к младшему школьному возрасту.
Практическая значимость исследования состоит в возможном использовании ее результатов для оптимизации взаимодействия взрослых (воспитателей детского сада и родителей) с ребенком с целью формирования нормальной самооценки детей.
<< | >>
Источник: САНКТ - ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ. ПСИХОЛОГИЯ XXI ВЕКА (2007 год). 2007

Еще по теме Любимова Галина Валерьевна ДИНАМИКА САМООЦЕНКИ РЕБЕНКА В ПЕРИОД КРИЗИСА СЕМИ ЛЕТ:

  1. Ветрова Ирина Игоревна, Ковалева Юлия Валерьевна КОПИНГ-СТРАТЕГИИ В СЕМЬЕ В ПЕРИОД ОЖИДАНИЯ РЕБЕНКА
  2. Чижова Наталья Викторовна Шалимова Галина Алексеевна САМООЦЕНКА ИНТЕЛЛЕКТА И ПРЕДСТАВЛЕНИЕ О НЕМ У ВЗРОСЛЫХ
  3. Петрова Галина Дмитриевна ДИНАМИКА ИЗМЕНЕНИЯ ПОКАЗАТЕЛЕЙ СУБЪЕКТИВНОГО БЛАГОПОЛУЧИЯ СТУ-ДЕНТОВ-МЕДИКОВ МЛАДШИХ КУРСОВ.
  4. Федосеева Ольга Валерьевна МОТИВАЦИОННАЯ ГОТОВНОСТЬ РЕБЕНКА К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ
  5. Буевич Евгения Валерьевна, Дьяченко Алена Васильевна ОСОБЕННОСТИ СООТНОШЕНИЯ САМООЦЕНКИ И УРОВНЯ ПРИТЯЗАНИЙ МЕНЕДЖЕРОВ И БАНКОВСКИХ СЛУЖАЩИХ
  6. Багина А.Н. САМООЦЕНКА КАК РЕГУЛЯТОР ПОЛОРОЛЕВОГО ПОВЕДЕНИЯ ДЕТЕЙ 4–6 ЛЕТ
  7. Гуменникова Татьяна Константиновна ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ НРАВСТВЕННОЙ СФЕРЫ РЕБЕНКА 6-7 ЛЕТ
  8. Иванова И.В. ДИНАМИКА САМООТНОШЕНИЯ И САМООЦЕНКИ В ГРУППЕ ЛИЧНОСТНОГО РОСТА
  9. УДК 159.В. Р. МАНУКЯН К ПРОБЛЕМЕ НОРМАТИВНЫХ КРИЗИСОВ РАЗВИТИЯ ВЗРОСЛОГО ПЕРИОДА
  10. УДК 159.В. Р. МАНУКЯН К ПРОБЛЕМЕ НОРМАТИВНЫХ КРИЗИСОВ РАЗВИТИЯ ВЗРОСЛОГО ПЕРИОДА
  11. Возрастная динамика тревоги у девочек в период полового созревания
  12. Е.А. МАРЧУК КРИЗИСЫ ВЗРОСЛОГО ПЕРИОДА У ЖЕНЩИН
  13. Тлегенова М.А. Исследование нормативного кризиса развития в период поздней взрослости
  14. КРИЗИС АУТЕНТИЧНОСТИ КАК ПЕРЕЛОМНЫЙ ПЕРИОД ЖИЗНЕННОГО ПУТИ ЛИЧНОСТИ
  15. Морозова А. В. ОБРАЗ ЖИЗНЕННОГО ПУТИ В ПЕРИОД КРИЗИСА СЕРЕДИНЫ ЖИЗНИ
  16. Патраков Э.В. ФОРМИРОВАНИЕ ОТНОШЕНИЯ К РЕБЕНКУ В ПРЕНАТАЛЬНЫЙ И РАННИЙ ПОСТНАТАЛЬНЫЙ ПЕРИОДЫ
  17. СПЕЦИФИКА КРИЗИСОВ ВЗРОСЛОГО ПЕРИОДА И АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ НОВЫХ ЭМПИРИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ.
  18. СПЕЦИФИКА КРИЗИСОВ ВЗРОСЛОГО ПЕРИОДА И АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ НОВЫХ ЭМПИРИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ.